標(biāo)準(zhǔn)答案 作者已死

郭初陽(yáng) 越讀館 《我選我》 有趣有料有種

好詞好句 葉開(kāi) 就算揪掉所有樹(shù)葉，也不能領(lǐng)悟一棵大樹(shù)的美

錢(qián)理群 現(xiàn)在作文有兩大問(wèn)題，一個(gè)是大話、空話、套話、廢話，一個(gè)是過(guò)分華麗。中學(xué)生現(xiàn)在有兩套語(yǔ)言，一套用來(lái)考試，另一套用來(lái)交流。

《讀寫(xiě)月報(bào)》

蔡朝陽(yáng) 以讀書(shū)自我啟蒙，以閱讀獲得自由

小學(xué)語(yǔ)文教材的四大缺失

1.事實(shí)缺失 《愛(ài)迪生救媽媽》 真話不是通過(guò)假話來(lái)傳遞的

2.經(jīng)典缺失 《鳥(niǎo)的天堂》

3.兒童視角的缺失

4.快樂(lè)的缺失

《救救孩子》

葉開(kāi)《對(duì)抗語(yǔ)文》《一個(gè)人的教材》

深圳文化學(xué)者鄧康延 民國(guó)老課本

陳丹青 民國(guó)的課文很善良，把你當(dāng)成一個(gè)小孩子對(duì)待。編課的人有一顆慈悲心、父母心

中小學(xué)教材出版的利益高達(dá)300億

柏林墻倒下之前，沒(méi)有人相信它會(huì)倒下；柏林墻倒下之后，沒(méi)有人相信它曾經(jīng)站立了這么長(zhǎng)的時(shí)間。

成都華德福學(xué)校 童話 寓言 神話 北歐神話

自己配圖

印度宗教

自己造面包爐 學(xué)習(xí)繪畫(huà)、測(cè)量、計(jì)算

收麥子 搭雞棚

課程整合 音樂(lè)拍子和分?jǐn)?shù)加減

教育的傳承

學(xué)會(huì)如何生活更加重要

未完成玩具

華德福的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)社會(huì)精英，而是培養(yǎng)健康向上的公民

超級(jí)中學(xué)的崛起vs縣中的淪陷

異地高考

農(nóng)村學(xué)生升入重點(diǎn)大學(xué)的比例日益較低，階層固化

教育是最隱蔽的階層固化的方式

農(nóng)村的生命力凋敝

孩子們對(duì)學(xué)習(xí)厭惡 應(yīng)付

立人鄉(xiāng)村圖書(shū)館 李英強(qiáng)

德勝魯班木工學(xué)校

王小妮 《上課記》

原武漢大學(xué)校長(zhǎng) 劉道玉《大學(xué)之殤》武大蔡元培 一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)就是要為大學(xué)爭(zhēng)獨(dú)立，為教授和學(xué)生爭(zhēng)自由

錢(qián)理群：實(shí)用和實(shí)利、虛無(wú)主義

90年代以后大學(xué)生活的衰敗

《蔣公的面子》民國(guó)知識(shí)分子的骨氣和弱點(diǎn)

陳丹青在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院供職4年后憤然辭職

大學(xué)行政化

高校教育的現(xiàn)狀：教的痛苦，學(xué)的反胃

深圳大學(xué) 羅征啟

朱清時(shí) 南方科技大學(xué) 自主招生 自授學(xué)位

一所大學(xué)該聽(tīng)誰(shuí)的，不是看官大官小，而是看誰(shuí)掌握了真理

“孩紙們”：孱弱像紙，一捅就破

“吃貨”：用吃來(lái)填補(bǔ)生命的虛空感，證明這條生命還存在著

珠海聯(lián)合國(guó)際學(xué)院uic

寬進(jìn)嚴(yán)出 全人教育

杜郎口中學(xué)

自主課堂 四面課堂 老師只許講10分鐘

實(shí)際上仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

第一線教育研究中心

魏勇 北京十一中學(xué) 歷史課

《用思想點(diǎn)燃課堂》

郭初陽(yáng)

《難題之書(shū)》

在課堂上，沒(méi)有人有絕對(duì)的真理，每個(gè)人都有被理解的權(quán)利。教師在平等中的首席。

馬小平 只有生命才能喚醒生命 只有思想才能激活思想，只有真誠(chéng)才能喚起真誠(chéng)的理解、《叩響生命的門(mén)》

蘇霍姆林斯基 帕夫雷什中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班 東莞中學(xué)

思想與有趣

站在馬老師的肩膀上看世界

教育是與災(zāi)難的一種賽跑

師奴

尋找活著的馬小平

1） 重回人的語(yǔ)文

一邊看一邊忍不住頻頻點(diǎn)頭，像是終于遇到了一個(gè)懂我的人。對(duì)啊，作者寫(xiě)的時(shí)候哪會(huì)想什么段落大意、中心思想，更多是來(lái)自多年閱讀和寫(xiě)作累積下來(lái)的、一氣呵成的寫(xiě)作，用最合適的詞句來(lái)最精準(zhǔn)地表達(dá)自己的意思。所謂閱讀理解，難道不應(yīng)該是一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特嗎？文學(xué)作品是可以有多種演繹的，而不應(yīng)該有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

也許就是小時(shí)候語(yǔ)文教育的荼毒，我們才慢慢失去說(shuō)人話的能力。寫(xiě)出來(lái)的東西要不假大空，要不矯情做作。

至于語(yǔ)文課本中所傳達(dá)的價(jià)值觀，之前從沒(méi)有想到過(guò)這一點(diǎn)。小時(shí)候閱讀的時(shí)候，大抵只是囫圇吞棗，按照老師的理解去做表層閱讀，今天想想，的確當(dāng)年的課本傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值多么荒唐可笑。

批評(píng)-建設(shè)：大量的、多元的閱讀與理解

2） 呵護(hù)童年

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。

剛開(kāi)始看的時(shí)候也會(huì)時(shí)不時(shí)心口飄過(guò)一絲疑慮，在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，這樣學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，縱然有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好童年，多元精彩的通用教育，但他們將如何走近高中，面對(duì)考試，進(jìn)入社會(huì)？但隨著片子的進(jìn)行 我越來(lái)越覺(jué)得自己不過(guò)是陷入了現(xiàn)今社會(huì)給大家設(shè)下的思維圈套，我們的考試高分就能保證我們的成人之旅更順利嗎？不能，因?yàn)槌扇说氖澜缋锖苌儆心切?shù)理化語(yǔ)數(shù)英的標(biāo)準(zhǔn)考試。那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)那些課，進(jìn)行那些痛苦的考試？為了更美好的成人生活，我們需要什么教育？成人生活里需要我們的自我定位和為之不斷的努力，最終在過(guò)程中享受生活，如果能有所建樹(shù)那更是不錯(cuò)的。 自我定位來(lái)自哪里？可以肯定的說(shuō)，不是千篇一律的考試和課本，壓得人無(wú)法思考的學(xué)習(xí)。自我定位來(lái)自輕松自由的多元體驗(yàn)和充分時(shí)間的自我探究，這是傳統(tǒng)教育難以給予我們的。

好的教育讓我們更好地生活，物質(zhì)地，精神地。華德福教育讓孩子更好地處理人與人，人與自然，人與自我之間的關(guān)系，這樣的教育下精神生活一定是多彩而充實(shí)的；至于物質(zhì)生活，自我定位加為之不斷的努力，再加知足常樂(lè)，不亦樂(lè)乎。

3）天梯 寒門(mén)學(xué)子的出路

看得好壓抑，隨著尾曲的響起才慢慢長(zhǎng)舒了一口氣。屏幕前那個(gè)貴州的留守兒童，用臟兮兮的衣袖抹去同樣臟兮兮的臉上的眼淚，用貴普說(shuō)著：‘’我覺(jué)得我就不應(yīng)該投胎在這個(gè)家里。實(shí)話跟你們說(shuō)吧‘’，他停頓了一會(huì)兒，眼淚在眼眶里呼之欲出，“我爸爸現(xiàn)在在牢里” 對(duì)我現(xiàn)在近乎衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，不敢去想這個(gè)孩子每天過(guò)著怎樣艱辛的生活，命運(yùn)的安排讓他的未來(lái)似乎過(guò)早地充滿(mǎn)黑灰，畢竟本該是童真爛漫的少年。

與留守兒童同樣命運(yùn)慘淡的還有村小及代課老師。教育占4%的GDP夠嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。更何況我們的教育是在用一種錦上添花而非雪中送炭的方式來(lái)消費(fèi)著4%。村小的財(cái)政支持不夠，合格教師不夠，學(xué)生不夠，教育質(zhì)量不行，面臨被撤困境，學(xué)生要花更多的錢(qián)走更遠(yuǎn)的路上學(xué)，沒(méi)有條件的就輟學(xué)打工，北上廣蟻?zhàn)逶诔鞘凶鳛榈讓悠?，在家鄉(xiāng)同樣找不到歸屬感，漸漸地，鄉(xiāng)村建設(shè)沒(méi)有力量，北上廣沒(méi)有資源支持更多的異鄉(xiāng)人。

如果沒(méi)有政策引導(dǎo)和資源傾斜，怕是會(huì)惡性循環(huán)，階層固化

4）守望鄉(xiāng)村

中國(guó)以農(nóng)立國(guó)，國(guó)人十之八九出生自農(nóng)村。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民生活水平提高，鄉(xiāng)村文化卻在凋零。日子一天一天地過(guò)，人們的閑暇時(shí)間逐漸從線下轉(zhuǎn)為線上，鄉(xiāng)村精神逐漸萎靡。

立人圖書(shū)館：星星之火，可以燎原。教師應(yīng)該是一個(gè)縱火者。如果有天堂，那大概是圖書(shū)館的模樣。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)閱讀，那就擋不住他的成長(zhǎng)了。

魯班匠士職業(yè)教育：記得盧梭在愛(ài)彌兒里也推薦新生兒學(xué)習(xí)做個(gè)木匠，既培養(yǎng)動(dòng)手能力，又容易出成就感。雖然教育部不承認(rèn)，但社會(huì)已經(jīng)承認(rèn)了匠士。在魯班學(xué)校學(xué)到的技藝是其次的，學(xué)到的做人原則才是終生的。授人以漁，助其成為一個(gè)獨(dú)立，自信的個(gè)體。

農(nóng)村教育的問(wèn)題不是單單熱情的志愿者可以解決的，需要政府和企業(yè)的資源傾斜來(lái)幫助平民教育走得更遠(yuǎn)。

5）大學(xué) 大學(xué)

相信未來(lái)?？吹阶詈笮睦镆呀?jīng)波濤翻滾了。大學(xué)啊大學(xué)。

上課記里《許三觀賣(mài)血記》的續(xù)寫(xiě)，成為吃貨來(lái)感受生命的充盈和錢(qián)理群說(shuō)精致利己主義者要留學(xué)推薦信那幾段都太扎心了。不知何時(shí)起，我們就“信仰”著：升學(xué)就業(yè)，沒(méi)有錢(qián)，寸步難行；沖突毀滅等極端方式比溫暖柔和更有力量。如果我去續(xù)寫(xiě)，真實(shí)的我大概不會(huì)給個(gè)溫暖的續(xù)寫(xiě)方式；但有可能虛假的我會(huì)用溫暖來(lái)掩飾。大學(xué)前三年都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，（哦當(dāng)然除了像片中批評(píng)的那樣，需要不斷產(chǎn)生印刷垃圾之外）到了第四年，焦慮直線上升，我對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)大概比很多同學(xué)都要晚得多（現(xiàn)在想來(lái) 不失為幸事 饒有興味地度過(guò)了前三年）。記得在臨近畢業(yè)的最近幾節(jié)課上，有一次郭老師的課上，忘記講到什么，總之想到了自己將來(lái)的就業(yè)和之后的生活不禁有些焦慮、恐慌、負(fù)重感，郭老師應(yīng)該是像片中的王小妮老師一樣敏銳地捕捉到了這一信號(hào)，然后講起她們當(dāng)年的大學(xué)生活：傍晚，一天的學(xué)業(yè)結(jié)束之后，抱著印地語(yǔ)大辭典，走出圖書(shū)館在門(mén)口柔軟的草坪上坐下，不遠(yuǎn)處的男同學(xué)抱著吉他不那么嫻熟地彈唱著，伴著悠揚(yáng)的小調(diào)和陣陣迎面的清風(fēng)，整個(gè)人都在星空蒼穹下放松。聽(tīng)完郭老師的這一段，我們都真的好羨慕。

大三暑假的時(shí)候給國(guó)際暑校做學(xué)生助理，時(shí)不時(shí)也去旁聽(tīng)一些課。有一次在孫飛宇老師的課上，不知怎的大家聊起人類(lèi)的起源，中國(guó)學(xué)生紛紛表示：sorry，but actually, we don't discuss about stuff like that. 外籍學(xué)生一臉詫異，有個(gè)荷蘭小哥甚至驚恐，眼睛睜得其大，用雙手繚亂地抓著自己的臉與頭發(fā)：oh wait a minute, that's the most fundamental question. who am i, where do i come from, where am i headed... 我們似乎已經(jīng)對(duì)生活在盒子里習(xí)以為常，很少站在盒子之外看事，我們?cè)谧袷刂凶永锏纳娣▌t，之外的事情通通可以是浮云，自以為是地維持著平衡。突然又想起件事兒。做留學(xué)生tutor的時(shí)候，有一次臨假日前，我跟留學(xué)生們推薦假期里哪哪都可以玩，他們?cè)尞惖貑?wèn)：你確定嗎？假期他們不休息嗎？他們什么時(shí)候休息？ 我肯定而難過(guò)地告訴他們：我確定，假期對(duì)你們來(lái)說(shuō)是娛樂(lè)消費(fèi)時(shí)刻，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是掙錢(qián)的機(jī)會(huì)。我們中國(guó)人很少放棄掙錢(qián)機(jī)會(huì)。

前不久去虎什哈做助教時(shí)，在表演與舞蹈課上我偶爾給兩位外籍老師做翻譯。雖然我沒(méi)全程聽(tīng)，但不得不夸，他們的課真的有用且有趣。每一結(jié)課的主題非常明確，我們學(xué)什么，為什么要學(xué)這個(gè)，這個(gè)怎么學(xué)，學(xué)了怎么用，同時(shí)寓教于樂(lè)，哪怕是不走心的小孩也能多多少少吸收到一些東西。比如violet老師教舞臺(tái)表演，講到由于舞臺(tái)戲劇和電影畫(huà)面呈現(xiàn)方式不同，觀眾面前沒(méi)有鏡頭特寫(xiě)，所以舞臺(tái)表演動(dòng)作要夸張，之后通過(guò)游戲練習(xí)夸張表演，有一個(gè)是給復(fù)合場(chǎng)景（比如 我快餓到昏厥，突然看到不遠(yuǎn)處桌子上有一個(gè)黃燦燦熱乎乎的蛋撻，我兩眼放光，隨即以百米之速?zèng)_向蛋撻）讓一些小朋友隨著cue表演，動(dòng)作要一個(gè)比一個(gè)夸張，讓小孩體會(huì)一個(gè)動(dòng)作可以小到什么程度，大到什么程度；還有一個(gè)是電梯游戲，一群小孩依次假裝進(jìn)電梯，進(jìn)入電梯封閉空間后要任意做一個(gè)動(dòng)作，電梯里所有人要模仿后來(lái)者的新動(dòng)作。當(dāng)時(shí)有男生做很搞怪的舞步，難倒眾生一片，也有女生做化妝撲粉的動(dòng)作，臺(tái)上臺(tái)下爆笑一片。游戲里通過(guò)觀察、模仿、想象、夸張，小孩們?cè)趃et到一些的同時(shí)也都玩得不亦樂(lè)乎。再比如Josh老師的舞蹈課講舞蹈也是一種敘事傳情的方式，當(dāng)他在教《黑羊》里的小偷舞蹈時(shí)，舞蹈是鬼鬼祟祟、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的偷竊感覺(jué)，神情亦是非常緊張警惕；而在教《桃花源記》的桃花源舞蹈時(shí)，則完全換了一種世外桃源、怡然自得的幸福感覺(jué)，臉上也一直掛著大大的笑容，潔白的大牙似乎都在說(shuō)：看我看我！總之，我當(dāng)時(shí)一直在想，如果我們的中小學(xué)也能有這樣的課程就好了。

6) 在路上 高校改革

改革不怕犯錯(cuò)，怕的是不改革。感恩有風(fēng)骨的校長(zhǎng)們。將學(xué)生以自然人的身份對(duì)待。

如何定義好的大學(xué)

7）課堂風(fēng)暴

郭初陽(yáng)、魏勇、杜郎口，教師是縱火者。課堂是思考的起點(diǎn)。

自己解放自己。

政策要寬容。

8）尋找馬小平 人文教育

困境中讓我們相濡以沫

教育勇氣 破釜沉舟 逆流而上 教師和學(xué)校不會(huì)消失，責(zé)任是沉甸甸的

人文教育 物欲橫流 人心不古，趕在災(zāi)難摧毀人之前培養(yǎng)出有靈魂有思想的斗士

我們對(duì)中學(xué)生的潛力估計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。讓學(xué)生站在巨人的肩膀上思考問(wèn)題，直面人生

9）在家上學(xué)

教育需求的多元化

最終的目的是共通的：培養(yǎng)優(yōu)秀公民 自由之思想 獨(dú)立之精神

10）公民教育

我們都知道自己生活在一個(gè)有些畸形的社會(huì)里，但暴力洗牌不是解決方式，洗牌之后依舊茫然可能會(huì)導(dǎo)致歷史重演，公民教育才是可行的解決方式，有聲的發(fā)聲，有力的出力，用多元的方式行使自己的公民權(quán)利，盡自己的公民責(zé)任，從一點(diǎn)一點(diǎn)改變社會(huì)。

太震撼了，看完《2001太空漫游》以后通宵看完這部紀(jì)錄片，這部紀(jì)錄片滿(mǎn)足了我對(duì)教育的所有想象，片中這些盜火者是給中國(guó)教育帶來(lái)光和熱的普羅米修斯，我想如果我在開(kāi)始思考人生的高中時(shí)期看過(guò)這部紀(jì)錄片，我的人生軌跡肯定會(huì)大大改變；希望政府能夠做氧氣推動(dòng)火苗成為形成燎原之勢(shì)的大火，而不是像在片中屢屢讓其熄滅；也希望政府能夠面對(duì)批評(píng)，而不是通過(guò)解決提出問(wèn)題的人來(lái)讓問(wèn)題消失或干脆視而不見(jiàn)，在片中我們也能看到唯有真正的教育才能夠從根本上解決一些頻頻出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家的活力和強(qiáng)盛根源上來(lái)說(shuō)也是來(lái)自教育，這些盜火者所采集的火苗也注定會(huì)成燎原之勢(shì)，一直打壓只會(huì)發(fā)生爆炸，即使真的熄滅了，也必然會(huì)再次燃起，無(wú)論是熄滅還是爆炸，對(duì)人民或國(guó)家都不是好事，政府做到成為助燃劑就需要限制權(quán)力，過(guò)大的權(quán)力只會(huì)腐蝕一切有生命的東西，僅僅因?yàn)橛形焕蠋熣f(shuō)出了真相就利用強(qiáng)權(quán)將其解聘，不過(guò)是在掩飾問(wèn)題罷了，防民之口甚于防川，大禹和他爸的治水經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用堵的方式只不過(guò)是在醞釀洪災(zāi)，唯有真正疏通讓其自然發(fā)展才是正道。也推薦所有的家長(zhǎng)和教師看看這部紀(jì)錄片。

盜火者是什么意思不知道，中國(guó)教育我不太清楚，只是接受了十幾年的中國(guó)教育，現(xiàn)在也開(kāi)始讀一些書(shū)，對(duì)于以前的教育有了一些看法。

對(duì)過(guò)去十幾年自己所受到的教育感到悔恨，是它教我愛(ài)誰(shuí)，恨誰(shuí)，被這些情感充斥著度過(guò)了本應(yīng)該自由的選擇，理智的愛(ài)恨的年歲。價(jià)值觀不應(yīng)該分東和西，應(yīng)該拒絕反自由，反智，偏激甚至反人類(lèi)的價(jià)值觀。回想起曾經(jīng)上過(guò)的語(yǔ)文課，我印象最深刻的是古詩(shī)詞，這些都是考試的重點(diǎn)，我們會(huì)在課余的時(shí)間死命的去背誦，默寫(xiě)。我還記得書(shū)本上的春夏秋冬，時(shí)代變遷，里面描繪了不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，生活中一些稍縱即逝的美，過(guò)往的懷念。偉大的領(lǐng)袖，民族英雄和憎惡的侵略者也是課文的重點(diǎn)，有些則可稱(chēng)的上是鴻篇巨制，論長(zhǎng)度可是首屈一指。

那些每次考試最讓人揪心得語(yǔ)文考試題目，如：分析作者的用意，分析文章的主題，這個(gè)詞為何用的好。那時(shí)候沒(méi)有學(xué)會(huì)多少大話，空話，套話，也并不會(huì)說(shuō)質(zhì)樸的白話，字跡所粗劣，提筆寫(xiě)字總有些為難。究其原因還是課外閱讀幾乎是零，如果小時(shí)候的教育能讓我熱愛(ài)書(shū)本，那該會(huì)有多好。

第一集 重回人的語(yǔ)文

錢(qián)理群：現(xiàn)在我們作文最關(guān)鍵的是兩個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題是說(shuō)大話空話廢話套話，第二個(gè)說(shuō)華麗的話。

蔡朝陽(yáng)：課本中小鷹跟老鷹說(shuō)我想要學(xué)會(huì)飛翔，老鷹說(shuō)好你自己去學(xué)吧，于是小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，這是非常典型的中國(guó)式邏輯，就是不重過(guò)程只重結(jié)果。

第一線：在2009年初提交了一份20余萬(wàn)字的研究報(bào)告，小學(xué)語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題，被他們概括為四大缺失。事實(shí)的缺失，經(jīng)典的缺失，兒童視角的缺失，快樂(lè)的缺失。

第二集 呵護(hù)童年

成都華德福學(xué)校

第三集 天梯 寒門(mén)學(xué)子的出路

農(nóng)村兒童良好教育的缺失，變成根據(jù)權(quán)力和地位來(lái)分配機(jī)會(huì)，社會(huì)非常危險(xiǎn)。

第四集 守望鄉(xiāng)村

立人圖書(shū)館&魯班木工職業(yè)學(xué)校

**對(duì)農(nóng)村教育作出的兩種努力，一種是希望他們能夠有和城市孩子一樣的機(jī)會(huì)去接觸到廣袤的世界，另外一種是找出一條城市孩子普遍不會(huì)選擇的路給農(nóng)村孩子，讓他們有所專(zhuān)長(zhǎng)。一種很理想一種很實(shí)際。我覺(jué)得第二條路才走得通，安身立命之本，應(yīng)該要在第二條路上，加上第一條路的內(nèi)容。

第五集 大學(xué)大學(xué)

錢(qián)理群談大學(xué)彌漫的風(fēng)氣：

1. 實(shí)用和實(shí)利 2. 虛無(wú)主義

陳寅恪在王國(guó)維兩周年的碑上題字：

獨(dú)立之精神 自由之思想

大學(xué)：人人都在想錢(qián) 人人都想賺錢(qián)

與民國(guó)相比，權(quán)力侵占了各個(gè)方面，教育變成了官場(chǎng)

**到底是我們對(duì)過(guò)去的生活有著濾鏡，還是我們這個(gè)時(shí)代真的功利主義真的不自由？

第六集 在路上

劉道玉：前任武漢大學(xué)校長(zhǎng)，真正做教育改革的校長(zhǎng)

八十年代的深圳大學(xué)：沒(méi)有政治課，沒(méi)有全校大會(huì)

2009年南科大去政治化，拒絕教育部參加高考的要求，但最終還是進(jìn)入了體制內(nèi)部

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平：每一個(gè)改革它都是很具體的，有限的目標(biāo)，甚至只能走一小步，但是還是要肯定他鼓勵(lì)他。

引進(jìn)洋大學(xué)作為鯰魚(yú)。

**就我個(gè)人上大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大學(xué)里外教整體比本地教師更負(fù)責(zé)，尤其是寫(xiě)作老師真的會(huì)要求我們office hour去進(jìn)行面批，但是外教也有混子而且樣本比較少不足以下結(jié)論，但我覺(jué)得大學(xué)老師參差不齊的很厲害，有數(shù)目不小的老師在混日子，要解決這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑要重視評(píng)教，但整個(gè)大學(xué)不是以學(xué)生為重心而是以行政為中心，尤其是趙凌云上臺(tái)之后，一個(gè)搞行政出身而不是搞教育出身的人能當(dāng)什么好校長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有監(jiān)督如何能進(jìn)步？我一直堅(jiān)信這點(diǎn)。

第七集 課堂風(fēng)暴

**杜郎口中學(xué)做的已經(jīng)很好了，大環(huán)境不變的情況下，沒(méi)有農(nóng)村家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子成為教育改革的試驗(yàn)品，成績(jī)還是懸在學(xué)校及老師頭上的一把劍，除非像北京十一中的歷史老師一樣，只教理科生，完全沒(méi)有成績(jī)壓力的限制。如何才能真正激發(fā)孩子的動(dòng)力，如何培養(yǎng)孩子和社會(huì)要求匹配的能力，并在這種條件下保持公平，這未免太難了。

第八集 尋找馬小平 人文教育

**馬老師生在應(yīng)試教育還沒(méi)有盛行時(shí)，成名于老師還有一定自由度的年代，即便如此，后來(lái)也遭遇家長(zhǎng)的圍攻，受到學(xué)生的冷對(duì)。是啊，如果跟升學(xué)跟當(dāng)下利益無(wú)關(guān)時(shí)，誰(shuí)愿意去聽(tīng)這些沉甸甸苦澀澀的東西呢。不知道馬老師活到今天會(huì)怎樣，也大概不會(huì)有什么很好的結(jié)果，同在深圳中學(xué)的高盛元老師就是活生生的例子，他的課堂有百萬(wàn)播放，他在全中國(guó)數(shù)一數(shù)二發(fā)達(dá)的地方，他畢業(yè)于北京大學(xué)，但這些都不足以讓他成為一個(gè)在體制里搗亂的人，他只能做師奴，或者離開(kāi)。

第九集 在家上學(xué)

張健柏 今日學(xué)堂 尊重個(gè)性 英語(yǔ)作為一門(mén)工具自然學(xué)習(xí) 能夠交流 不按現(xiàn)行的教育大綱 教育局強(qiáng)行切段學(xué)堂的水電供應(yīng)

**私立辦學(xué)許可還是一個(gè)需要長(zhǎng)期爭(zhēng)取的問(wèn)題，需求已經(jīng)產(chǎn)生，那就要為這種需求作出努力。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科尤其能體現(xiàn)應(yīng)試教育的失敗，學(xué)生學(xué)十幾年英語(yǔ)后依舊不能交流，英語(yǔ)不是一門(mén)語(yǔ)言不是一項(xiàng)工具而被簡(jiǎn)化成一門(mén)學(xué)科。以后有孩子了一定用英文帶娃。

第十集 公民教育

李慶明 央校 中央教育科學(xué)研究所與深圳南山區(qū)教育局合辦

崔武 律師 公民教育輔導(dǎo)員

吳恒 復(fù)旦大學(xué)研究生 擲出窗外網(wǎng)站 食品安全問(wèn)題網(wǎng)站

現(xiàn)代意義上的公民概念泛指擁有一國(guó)國(guó)籍，并依據(jù)法律享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人。

18世紀(jì)末，公民教育走進(jìn)西方國(guó)家的主流課堂，它教育孩子做一個(gè)真實(shí)的人，獨(dú)立，自信，尊重他人，積極參與公共事務(wù)，有能力捍衛(wèi)個(gè)人的幸福與尊嚴(yán)。

民國(guó)時(shí)代，商務(wù)和中華書(shū)局等多家出版社的公民教材貫穿了小學(xué)到大學(xué)，后來(lái)國(guó)民黨雖在公民課本里加入三民主義黨義，但有關(guān)公民的權(quán)利和責(zé)任的教育大體不變，而且教員們也有諸多自覺(jué)抵制黨化教育的行動(dòng)。1949年之后，公民教育從中華人民共和國(guó)的課程體系中退出代替它的是思想政治教育。黨的意識(shí)和國(guó)家的意識(shí)開(kāi)始混同。

吳恒：我剛上大學(xué)的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)洗牌論者吧，就是中國(guó)當(dāng)下的狀況就一塌糊涂了，我們只有重新洗牌才能有個(gè)更好的現(xiàn)狀。但是當(dāng)我真正去學(xué)歷史，從歷史中間找到經(jīng)驗(yàn)和智慧的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)的公民社會(huì)的積累，就算突然洗牌了，重新有個(gè)牌局出現(xiàn)，其實(shí)可能歷史會(huì)重演。

**如果不有意識(shí)進(jìn)行公民教育，那么中國(guó)永遠(yuǎn)都不可能成為一個(gè)民主國(guó)家，但很顯然我們已經(jīng)走向了另一個(gè)極端，我能想到的方式就是明年暑假給出學(xué)生一個(gè)清單，列出能夠幫助他們成為現(xiàn)代公民的內(nèi)容，希望能起一點(diǎn)微薄的作用，再由他們?nèi)ビ绊懫渌恕?/p>

這部紀(jì)錄片並不是第一個(gè)吃螃蟹的人，在此之前剛把《高考》又刷了一遍。從他們身上感同身受的是，可以清楚地看到自己的影子。

記得去年香港除了很火的《沒(méi)有起跑線》，講了很多做父母的憂(yōu)慮，從子宮裡的戰(zhàn)爭(zhēng)到考幼稚園考小學(xué)。然後我每天面對(duì)的是一群5歲就要開(kāi)始做閱讀理解，6歲就要用英文寫(xiě)creative writting 的孩子們。天知道我六歲連writting都拼不出來(lái)。然後眼花撩亂的教學(xué)法，然後就是一些對(duì)教育失望的家長(zhǎng)開(kāi)始自學(xué)。再回頭看這部紀(jì)錄片，發(fā)現(xiàn)歷史是驚人的相似。原來(lái)哪兒哪兒都一樣。於是慶幸自己生的早，不然現(xiàn)在二十好幾的人連東南西北都分不清楚，估計(jì)從小學(xué)就輟學(xué)了。

扯遠(yuǎn)了，在我看來(lái)這是一部很不錯(cuò)的紀(jì)錄片。視角廣泛且全面，涉及到孩子，家長(zhǎng)，校長(zhǎng)和社會(huì)現(xiàn)象，並且敘述是盡可能的溫和且正面的。在第一集裡很多人對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教育表達(dá)了自己的擔(dān)憂(yōu)，很多誇張的，不切實(shí)際的指引，一些刪改的面目全非的文章。他們不是第一個(gè)發(fā)生的人，鄭淵潔早前就曾在節(jié)目中說(shuō)為什麼自己不讓兒子去學(xué)校上學(xué)，因?yàn)槊看嗡麕蛢鹤訉?xiě)作文就會(huì)拿不及格，保母幫兒子寫(xiě)作文次次高分。這樣引起了他的反思，學(xué)校根本不會(huì)搭理他那一套。這和文中第一集的受訪者一樣，在他們眼裡，畫(huà)出好詞好句跟回答閱讀理解的問(wèn)題一樣困難。他們的困惑是，在這樣的教育下教授出的學(xué)生究竟是怎樣的。

有的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子送到學(xué)校吃了一嘴爛糊糊，而有的人卻連爛糊糊都沒(méi)得吃。下一集緊接著就是教育的失衡，教育資源的不公，學(xué)校之間的不公。中國(guó)自77年恢復(fù)高考至今三十年之久，實(shí)現(xiàn)的知識(shí)普及程度已是相當(dāng)之高，至少消滅了很多文盲。但是如何進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的平等，是另一舉步維艱的難題。設(shè)身處地的想一想，我也不願(yuàn)去極為閉塞的地方教書(shū)，雖然當(dāng)年我考研的政治最後一道大題是什麼一堆大學(xué)生去鸚哥嶺教書(shū)（最後當(dāng)然是沒(méi)考上研＝＝）。扯遠(yuǎn)了，大家不願(yuàn)去的地方一定是有目共睹的較為落後的地方，但是他的落後是誰(shuí)造成的呢？不是你我，不是他們的父輩，不是時(shí)代，可能只是因?yàn)榈貏?shì)險(xiǎn)峻，地理位置偏僻。這樣的話誰(shuí)可以幫助他們？又有誰(shuí)真的幫得到他們呢？

有些人擠破頭皮上大學(xué)，有些人已悄無(wú)聲息地變沉了精緻的利己主義者。有些人畢業(yè)之後渾渾噩噩，有些人早已忘記了自己為什麼要去上大學(xué)。作為一個(gè)老師，你希望自己能教出什麼樣的學(xué)生呢？如果自己都喪失了思考的能力，那學(xué)生就能難站得高看得遠(yuǎn)。有些時(shí)候我會(huì)後悔自己在學(xué)生時(shí)代荒度光陰，四年的大學(xué)下來(lái)，我最引以自豪的事情竟然是學(xué)會(huì)了彈吉他（我的大學(xué)課畢竟沒(méi)有吉他＝＝）。其實(shí)，大一的先當(dāng)代文學(xué)，大三的美學(xué)都是非常很棒的課，老師講的也很好，可是為什麼沒(méi)有好好去聽(tīng)?；叵肫饋?lái)非常後悔，也難怪上課的時(shí)候老師會(huì)說(shuō)，你們學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，和我們文學(xué)系的學(xué)生不是一樣的?？墒俏乙蚕Ｍ麄兛梢灾敢覀儯皇墙邮墁F(xiàn)實(shí)。或許真的會(huì)改變一些人的想法。

小時(shí)候很多人的志願(yuàn)是長(zhǎng)大做老師，不僅是因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)受人尊敬的職業(yè)，也是因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)對(duì)任何人而言都熟悉的職業(yè)。每個(gè)人都是由學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)了，一生將經(jīng)歷的很多老師?？墒且坏┏闪死蠋煟瑫?huì)變成什麼樣子？會(huì)不會(huì)變成曾經(jīng)自己最討厭的老師的模樣？就像王蒙的《玫瑰大師及其他》，玫瑰大師傾其一生都在尋找美，而他一直都徘徊在自己創(chuàng)造的美的門(mén)外而不自知。