當海倫凱勒拼出teacher這個詞時，是前所未有的晶瑩透亮。

當教師不易，不僅授業(yè)解惑，傳道所擔負的責任和壓力更大。而教師中的特教老師更不易，還要在特殊兒童和外界環(huán)境間架起一座溝通的橋梁。這需要堅韌不拔的毅力、對原則近乎偏執(zhí)的堅持、甚至要到拼體力上演動作片的程度。

當所有感知情緒都與外界隔離，人成為生理和心理的一座孤島，漫溢的情緒會繃彈走所有靠近的善意，那么這個狀態(tài)，豈是“頑劣”兩字能概括的，而這個建立信任的過程，又豈是“艱辛”以蔽之的？！小女主把海倫凱勒小困獸的狀態(tài)完美的飾演出來，沙利文老師以往經(jīng)歷的形象和海倫凱勒影像重合，這就是影像化表達出的共情，餐廳斗智斗勇一場戲堪比動作片，臨近結(jié)尾海倫凱勒豁然開朗的那幕戲催人淚下，影片結(jié)束于情緒最高點，太棒了。

“有時候我會想，也許最好的生活方式便是將每一天都當做自己的末日。用這樣的態(tài)度去生活，生命的價值方可以得以彰顯，我們本應(yīng)純良知恩，滿懷激情地過好每一天，然而一日循著一日，一月接著一月，一年更似一遍，這些品質(zhì)往往被時間沖淡。

——海倫·凱勒《假如給我三天光明》”

這部電影的另外一個譯名是奇跡締造者，其實這個名字更貼近于這部要講述的內(nèi)容。

海倫·凱勒固然是那個時代的奇跡，可她的老師莎莉文與她一樣，都是奇跡，都是這個奇跡的締造者。

電影選取的是海倫·凱勒人生中的一個小片段，而這一小段時間里的海倫·凱勒是不那么廣為人知的，她還未曾開蒙，還未曾找到感知這個世界的方法。

人們往往更熟悉她的那部《假如給我三天光明》，更熟悉她那勵志的人生故事，而這一切仿佛給了人家假象，好像她本就該如此勵志、如此安靜、如此乖巧，仿佛遭受了種種非難的她就應(yīng)該沒有任何抱怨地坦然接受這一切，卻并不曾知道或了解過這個從不記事便失去聽力視力和語言能力的小女孩曾經(jīng)是多么的暴躁多么的無助又多么的無知，她在那個無聲黑暗的世界里甚至感受不到自己的存在。

可她遇到了她的老師莎莉文，于是暴躁與聲嘶力竭的對抗便開始了，是的，對抗。

她的生命力是如此的頑強與旺盛卻被剝奪了感受這個世界最基本的能力，海倫的父母把她縱容成了一個任性暴躁的小孩，她對于一切的回應(yīng)都是暴力暴躁的，唯有面對母親的時候還有些許的溫和。這個倔強頑強地長到七歲的小女孩成了他們的負擔，甚至父母一度想要送她去精神病院。但最終他們還是找到了莎莉文。

電影中有一場餐廳中接近十分鐘的肢體碰撞戲份。

莎莉文為了能讓海倫像正常孩子一樣坐著餐桌前用餐具吃飯，把自己和海倫單獨反鎖在了餐廳里，于是一場耗費體力的對抗開始了。

海倫倔強，莎莉文似乎更有韌勁。但是海倫是個相當聰明的孩子，她在試探周圍一切對她任性的反應(yīng)，她也逐漸明白這個陌生人絕對不會像家人一樣對她縱容，可她又絕對不會屈服。她在地板上瘋狂地打滾，用力地扔掉莎莉文塞到她手中的勺子，甚至坐在椅子死死抓住讓莎莉文奈何不了她。

可是莎莉文呢，先一動不動地吃著自己的食物，故意忽略打滾的海倫，又將海倫用手抓進嘴里的食物狠狠地摳了出來，抱起她甩掉她身后的椅子，拼命地將她按在餐桌前的椅子上……

最后這場對抗以看似是莎莉文勝利結(jié)束了。

可是叛逆又倔強的海倫又怎么會輕易認輸呢？

電影結(jié)尾處，在經(jīng)歷與莎莉文單獨相處之后，海倫又回到了家中，敏感的海倫很快地覺察出了環(huán)境的變化，又開始了試探，接著又是歇斯底里的反抗。

出離憤怒的莎莉文拖著海倫來到了庭院的水井邊，壓出來的水流過她的手，她忽然從喉嚨里發(fā)生了wa—wa的聲音，那是她母親說過的，她幾個月大的時候曾經(jīng)發(fā)出的聲音，她知道她想要說water……

這是她開蒙的時刻，她渴望感受這個世界，了解這個世界，卻始終找不到那把打開這個世界大門的鑰匙，知道莎莉文的出現(xiàn)……

就是一部講海倫凱勒小時候的故事。 演技非常好,雖然不是武打戲但覺得受了很多傷的樣子，在現(xiàn)在看來太浮夸了，可當時電影的風(fēng)格特點好像就是如此?？胺Q經(jīng)典！實在熱淚盈眶 沙利文老師是怎么做到的！要是我，寧愿清閑一點，不愿受窩囊氣，好幾次看到上尉的態(tài)度我都怒了，想替沙利文老師說“老娘不干了！這孩子你自己看著辦！” ?? 還有一個想法 就是看書看原作比較好 應(yīng)該更有意思一點

未經(jīng)過教化的孩子其實就是野獸。是獸而不是人。 我能同這個電影里的海倫的老師共情。我教我弟的時候是他一二年級的時候，他活脫就是個被寵壞的孩子。要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，長輩們不舍得責備他，不舍得碰他一個指頭。和他講理沒有用，他聽不懂，也不想聽，就只知道他想要什么就要得到什么，不給、不滿足就哭、就鬧?？薜酵拢薜孟耨R上要西去一樣，讓大人不忍心，嚇得大人不敢違背他意愿，不敢阻逆他。 這里面的老師用了兩周時間來教她，讓海倫學(xué)會了各種東西。我教我弟兩年的暑假寒假，然后放棄了。 海倫凱勒從某種角度來看，真的是天選之子，有家境，有好老師，有涵養(yǎng)和理智的父母，外在環(huán)境的路鋪得好得不能再好。 最讓人難熬絕望的不是和弟弟“對抗”時候所花費時間精力，不是他一次次的周而復(fù)始的哭鬧，躺在地上撒潑打滾，也不是一遍又一遍的講述題目，不是每天的大吼大叫讓我身心俱疲，不是耐著性子把氣憋在自己心里無處發(fā)泄的煩悶…… 當時經(jīng)常把氣自己消化，然后恨鐵不成鋼的氣哭，教不下去不想教，爸爸卻不顧我的意愿和狀態(tài)一定要我教，即使我歇斯底里。卻又不給我應(yīng)有的支持和權(quán)利。 我哭的時候，崩潰的時候，他們都無動于衷，只是看著。 弟弟雖然不聾不瞎，但所作所為比電影里的海倫好不了多少。 那段時間，我一邊備考完成自己要做的事，一邊監(jiān)督他完成學(xué)習(xí)任務(wù)到深夜，我再困再想休息，我也跟熬鷹一樣，他寫到多晚我就多晚睡。讓他不寫完作業(yè)不睡覺。我困住他的同時，也在困住我自己。 每當他不高興的時候，就開始哭鬧，手腳亂踢亂打，然后哭到吐。我就在旁邊眼睜睜的看著他，直到他沒力氣哭喊，只能按照我說的去做。 只要他一哭，家里所有人都會過來。 奶奶先聞風(fēng)而來，說著：好好和他講，不要大聲對他喊，你這樣能教得好人？人家的姐姐對弟弟不曉得幾好，不曉得幾親，哪里有你這樣的姐姐？對弟弟這么狠的心，你看他哭成那樣，等下整個人都哭閉過去了?？蕹鰝€三長兩短我看你怎么辦!你爹就一個兒子，你就只是個姐姐，打他罵他是你這個姐姐做的事情？等你爹來看到他這樣不曉得會幾生氣，會有多心痛…… （要人承擔責任的時候，我就是姐姐，我要實施相應(yīng)的權(quán)利的時候，我就只是個姐姐。） 時間久一點，媽媽也按耐不住過來，說：好好教得，我當年打你罵你你又有多成才？你又有多會讀書？還不是現(xiàn)在這樣？當年我打你你還記恨我。你還學(xué)當老師的，學(xué)當老師就是這么當老師？…… 爸爸一回家，奶奶就會告狀，弟弟有沒有告狀我不知道。然后爸爸聽后就會過來說：好好教，好聲好氣的教。睿睿的老師教育理念說得幾好，人家和你差不多大。都說了不能對孩子打罵，要好好講道理。你要用你的心去感化他知道不？…… （他自己都無意識的用了“感化”二字。） 這些事情，周而復(fù)始，一日又一日…… 只要一看到我眼睛沒看著弟弟寫作業(yè)，看一眼手機，我的手機就會被收繳加被罵。弟弟不聽話、吃飯吃慢了、又在看電視了……就喊我來管。 我仿佛在坐牢，不，比坐牢還不如，坐牢還有得清靜。 家里日復(fù)一日上演鬧劇，我熬著弟弟認真寫完作業(yè)，從早到晚。一哭一鬧一吐，哭聲伴著罵我的聲音，加上我不耐煩的趕他們出去不要管的語句。白日不定時開場，晚上必出演一出。 相比之下電影里的海倫凱勒家長，卻會說到做到，真的不會管，放權(quán)，幫助樹威。 白日弟弟寫作業(yè)就溜神，他的心思就在怎么磨時間，從來不會想著先去完成它就能玩了。一心在與我對抗上。他腦海中就沒有要去完成作業(yè)的概念，也不知道學(xué)習(xí)意味著什么，對他的影響是什么。 他不怕我，因為我不愿意也不想去對他動狠手，我一對他動手看他哭成那樣，我就會想到我小時候因為英語學(xué)不會挨的那些打，就會不忍心。 我打他從來都是雷聲大雨點小，只是他哭著兇而已。小孩子是最敏感的，家里不給予我支持，爸爸也總是來破壞我的威信來樹立他的威信。弟弟沒必要怕我，我對他造不成什么實質(zhì)傷害。所以他會一次又一次試探我的底線，用哭鬧到吐引能罵我的人過來，引能管我的人來，引更多的大人來討伐我憐惜他，以此威逼我退步?？赡芩麤]有想那么多，他只要知道他哭會對我產(chǎn)生不好的影響就夠了。 家里吵啊吵，弟弟的哭聲就是喧鬧的號角。每當這時候，坐在床頭，我看著這一切——弟弟哭的滿臉漲紅，把全身力氣用在哭喊吼叫，喊著媽媽，嗚啊嗚。手亂揮，把身邊東西揮到地上?？薜缴蠚獯涣讼職獾目人裕薜饺矶荚诎l(fā)抖，腦門上青筋都在漲起。然后渾身燥熱，開始扯衣服撕衣服，后因衣服質(zhì)量良好扯不爛，越扯越氣越扯越燥，失去理智和耐心連衣服都脫不來，喊著“我好熱”，無力的發(fā)出悲鳴。（奶奶在的話會擔心他燥得閉氣過去，會幫他脫衣服。）一陣之后開始有嘔聲，可能是把自己氣到反胃吧？他也挺厲害不需要用手扣，嘔一次吐不出來就多嘔幾次，一直嘔到吐，吐到衣服上、褲子上、地上。 我以為這么多年過去了，我都忘記差不多了，沒想到我還記得這么多細節(jié)。我以為我當時的委屈和悲憤、無力感已經(jīng)隨著時間消磨的差不多了，能平靜對待。但是每次想起和訴說的時候，我言語的情緒騙不了人，騙不了我自己，甚至前段時間無意間聊到那些年的事情，當晚我就做了“噩夢”——我爸威逼我教妹妹學(xué)習(xí)。然后我邊睜眼邊喊了一句“你打的我還少了唄!”活生生氣醒了。這些明明白白告訴我自己——我無法釋懷。 我當年教我弟是撐著一口氣的：①助人情節(jié)，我無法想象不對我弟進行管束我弟以后會歪成什么樣，就算他被寵的無能，我也不想他以后可能作奸犯科。②初出茅廬，我想運用我所學(xué)的素質(zhì)教育，實踐一番。③沒有選擇的余地，我不教我的學(xué)費、生活費甚至手機都會沒掉。（這個才是關(guān)鍵原因）④所有人一遍又一遍說，我也在跟自己一遍又一遍說，這是我弟，他好我也好。⑤我覺得家里把弟弟交給我是相信我能力的表現(xiàn)，我不想辜負信任。（然而他們只是擺脫責任而已。） 我對我弟的所作所為——氣，但是不是無法理解，我能理解他，我能理解他不想學(xué)習(xí)，能理解他年少無知，能理解他貪玩，能理解他的撒潑打滾和反抗。因為我年少也是這樣，只不過我小時候被打的不曉得幾老實，只敢躲著背后罵，罵還怕被聽到。只要反抗我只會被打得更狠，他們會用武力打得你不得不服，不得不聽話。 因為我能理解他，所以我總是對他留有一定耐心。很多時候大喊大叫，只是為了震撼我弟，讓他知道我的態(tài)度，讓他認真聽我講題，雖然有氣惱，但是我的理智還在?？梢哉f我從來沒有被他氣得失智真動手狠打他，總有一絲理性讓我不會對他動狠手。打他是作為不完成任務(wù)的一種懲戒，而不是發(fā)泄。 我總是處在鬧劇中時不時的恍惚，仿佛靈魂要脫殼一樣，這種恍惚感讓我感覺世界不真實?？偸浅樯裣耄骸拔业降资窃诟墒裁?？我所經(jīng)歷的真的是真實世界嗎？你有必要生氣嗎？我會不會已經(jīng)死了，這些只是幻象？”抬眼看四周，看左邊衣柜，看右邊書桌，看門口奶奶在咒罵我，看前面不遠處弟弟在哭鬧扯衣服。眼神無意識定格在弟弟這個最鬧騰的動圖上，認真的觀看主角的一舉一動，我心理平靜得完全不像一個剛剛大喊過的人，仿佛我只是個旁觀者，一個參演者。我與這個場景格格不入。 有一次他對奶奶動手，我逼他去給奶奶道歉。他不去，我扯他去，他用力反抗，四肢亂踢亂打，我就仗著力氣比他大困住他的手想拉他過去。他用盡他全部的力氣和手段那也只是個一二年級的小屁孩，我好歹比他大那么多歲。我們暗中較勁了很久，直到他放棄掙扎，我無聲的告訴他反抗沒有用。終于他被帶到了奶奶那里，他可能感到屈辱吧，覺得我大題小做或者感覺委屈，他哭了，然后又開始起了力氣掙扎著逃離，我又去抓他去奶奶那。然而可笑的是奶奶早已原諒他，甚至勸我不要管他，說他就是這樣。 奶奶總是一邊告狀，一邊又比誰都看不得弟弟哭。 我和他之間氣氛是很微妙的，我們在暗中較勁，想讓對方屈服。我沒有讓他懼怕尊敬的點，他不想聽我的話，他不服。我不能讓他受餓，也不會狠打他，我不會用言語侮辱他，總是和他說道理，甚至沒有手段管他不寫作業(yè)發(fā)呆，我最多只能讓他不完成作業(yè)的時候不睡覺，我還得陪著他不睡，就連這我也要被責罵。 他寫作業(yè)走神，磨時間，就算知道寫完能去玩也不干，他寧愿坐那發(fā)呆玩手指頭一整天，也不想聽話，這是他無聲的對我的反抗，無聲的說——你能把我怎么樣？ 雖然我爸在他那有權(quán)威，我爸也讓他聽我的，但是我爸不允許我挑戰(zhàn)他的權(quán)威，不允許我質(zhì)疑他的言語，更不允許我的威信在他之上。他不想讓我太得意，他想讓我意識到也想讓弟弟知道——我再怎么能，也在他之下。 比如在我說要讓弟弟寫完今天作業(yè)才能去玩之后，他會堂而皇之的直接把人帶走。我的話語權(quán)在他面前不值一提，這是在告訴我，告訴弟弟，我什么也不是，我能做什么不能做什么全由他掌控，我再怎么牛也翻不過他的五指山。爸爸沒有給我尊重，在他眼里他也不需要給我尊重，他只要一個聽話的工具人。理所當然的，弟弟當然也不會把我看眼里。 我能隱約的感受到他對我的厭惡、不服還有抵抗，就像一個什么都不是的人一直想讓你聽他話做你不想做的事情。他認可的人，沒有人尊重我，沒有人聽我的，他為什么要聽？我用力量壓制他亂踢亂打的手腳，強迫他去道歉，打瞌睡裝睡我也置之不理要搞醒他，只讓他坐在那寫作業(yè)，他哭到吐我也毫不心軟只在旁邊看著，甚至在他吐完之后逼他收拾殘局。這足以讓他厭惡我，而且這些對于一個被寵壞的孩子來說，傷自尊、傷自信。這些手段，換其他大人也就心軟順從他了，但是在我這沒有用。 就像我不能反抗我爸一樣，我弟在力量上對我造不成很大傷害，拿我沒辦法。某種程度上我們勢均力敵，或者我更劣一籌。我讓他不開心。他用哭鬧引大人的憐惜，引大人來責罵我給我?guī)聿豢?，用不聽話來氣我，用不寫作業(yè)發(fā)呆來無聲說“不”。這是他的手段。 我承受雙方面的壓力，里外不是人。我的痛苦無奈和良苦用心，他們視而不見，眼里、耳朵里只聽得見弟弟的哭聲。但凡他們對我有點心疼都不至于如此?；蛘哒f但凡他們給予我應(yīng)有的尊重，場面也不會鬧到這種境地，他們尊重我，弟弟當然也會尊重我；實在不行，尊重我的意愿讓別人教弟弟也兩全其美，硬生生要把我們兩放一塊。 家人不理解不支持，不舍得責打作俑者，無理的向我發(fā)脾氣辱罵，約束我的自由。每天，我都身心勞累，想著以后怎么逃離這個地方。悲憤又無能為力，你說的無人在意，或者說選擇性失聰。他們拒絕溝通，你和他們說理，他們就跟智力有問題一樣聽不懂你說話。裝聾裝瞎裝腦子有問題。反反復(fù)復(fù)就那幾句，你是他姐，他是你弟，他是你唯一的親弟弟啊，你怎么舍得？你真狠心。 他們只想不打不罵不罰讓他們寶貝兒子聽話又會讀書。 笑話，孫悟空如果不是因為緊箍咒會聽唐僧的話？他們沒人想做孫悟空的“緊箍咒”，只想在他面前做個好人。然后把“緊箍咒”戴我這個唐僧頭上，逼我去管孫悟空。孫悟空一做孽，就對唐僧使咒，好一手“聰明絕頂”的借力打力。 是啊，他們不忍心對兒子施壓，就把兒子的過錯全怪我不會教上。把造成一切的源頭和矛頭都對向我，把勁使在我身上，兒子和他們都是無辜的，我是他們共同的敵人。 熊孩子的后面總有熊父母。 我和弟弟之間的斗爭持續(xù)到我被打的那天。 后來有一次，我照常在喊我弟寫作業(yè)，他照常哭鬧，大聲哭喊，我隨手打了他一下，他就更鬧起來了，哭得震天響。就像我在殺豬。我爸被引了過來又是老一套說法，我說我根本沒使勁打他，他自己不想寫作業(yè)就在那哭。他哭得好狠好狠，越哭越起勁，我被他白蓮花一樣激得當我爸面想給他一下。 我爸攔在我弟前面，擦到了他身上。我爸本來就心疼我弟，惹我弟天天哭也估計壓火壓了挺久，也傷及了他的面子。蹭的一下，扇了我?guī)锥狻Ｒ贿吷纫贿呎f：“你再打哦？來來來你再打!” 結(jié)合之前他有次打我弟說的：“我就是要打臉，不打臉他不會長記性!”蓄意的，沒跑了。 那耳光力道，打得真好，一下又一下，打的腦瓜嗡嗡的，打得我現(xiàn)在想到那幾個耳光火都還會上來。 打得我每想一次就想叫好，因為把我對家里那種“戀愛腦”給打沒了，我在那之前總是莫名其妙的對家里有期待，有妄想，有各種濾鏡找補，簡直跟腦子有病一樣有留念，跟被下蠱一樣期待的念頭斷不干凈。 然后他就讓我到客廳罰跪。好像在耳光之后還拿衣架抽了一頓，不過在那耳光和罰跪之下算不了什么，沒什么印象了。我憋屈、屈辱、氣憤又無力，不能打也打不贏他，還需要靠他來上學(xué)生活。 被壓逼了那么久，一直狠不下心完全斷了那點對家里的期望。之前總是給點甜頭心就屁顛屁顛回去了。那幾個耳光打得好，一下子讓我看清了自己什么都不是，一下子打掉了我所有的妄念，看清了自己的位置，也把我或多或少的想靠家里或者別人的惰性打掉了。我對他們所有的感情終于斷的干干凈凈。 當時我喊著“我不會再教弟弟了!”，然后一邊控制不了的哭著，一邊轉(zhuǎn)身跪在那。當時頗有一種以這屈辱的服從性一跪以報了之前養(yǎng)育之恩的感覺，這一跪是告訴自己狠下心斷情不要再心軟，算是給自己畫下一個句號，給曾經(jīng)的自己一個交代、結(jié)局和圓滿。像是一種儀式。媽媽扯著我的手想讓我起來，我掙開她的手繼續(xù)跪著，在那喊“我以后是不會再教弟弟了，你愛讓誰教讓誰教……”爸爸說：“你不要管她，讓她跪著?！倍业芸粗铱拗蛟谀?，他在旁邊笑。 后面我就一直冒著被打死的風(fēng)險，一直拒絕教我弟。我盡少回家，有那么一兩年弟弟看見我也不喊，故意無視。只能說我唯一欣慰的成果是熬得他不會哭到吐了。 現(xiàn)在是我姐姐在教，可笑的是他可怕我姐和我爸了，也很聽他們話，因為他們真的會打得很狠。 我覺得我比海蒂凱樂的老師難多了。但人家也有選擇的自由就是了。 教育這種東西，天天喊素質(zhì)教育的人真的是站著說話不腰疼。 什么叫“先禮后兵”？什么是“真理只在大炮范圍之內(nèi)”？把小孩這種東西想的太美好了。 有些道理是需要人自己去吃虧才能真正領(lǐng)悟其中含義的。有些坎他必須要自己去體驗，去后悔，旁人說的沒有用。 溺愛即不公正的物質(zhì)感情給予滿足與保護。這是溺愛的定義，家里的長輩都在溺愛他，卻沒有一個承認。 我還真切體會了幾個道理： 一，錢難拿，屎難吃。永遠不要想著偷懶依靠他人，沒有好下場。 二，放下助他情節(jié)，這是沒必要且無用的。每個人有每個人的命數(shù)，一些東西他自己不去經(jīng)歷，他無法領(lǐng)悟。 三，做任何事情，都先尊重自己意愿，以己為重。 四，堅守一定原則，不要讓他人得寸進尺。 五，多讀書，就是精神世界太貧瘠了，情感上才會需要別人來滿足。要學(xué)會自我滿足。 六，沒有被教化的孩子就是惡魔。素質(zhì)教育不是對每個孩子都可行。你要對他有威懾，才能有效溝通。你跟動物講道理，你說你是不是有毛??？ 七，素質(zhì)教育只有在應(yīng)試的襯托下才能讓孩子感受到好，懂得珍惜。溫柔只有受傷的人才覺得可貴。 八，對自己負責，不要想著把自己的責任擺脫給別人，主動去承擔。這樣你才不會后悔，才不會怨天尤人。 不過我了解的海倫凱勒，卻沒有這么“野”？我印象中……哦，我的印象應(yīng)該來自于書本，小學(xué)語文書的《假如給我三天光明》，那里面只有海倫凱勒的知事懂理，求知若渴，以及對看世界的渴望。里面有講她的老師教她單詞的場景。而這電影里更體現(xiàn)了“教化”的艱辛和磨難，更凸顯這個老師的難得可貴。但是看電影的時候總感覺在看迪斯尼大片，表情動作感覺有所夸張和刻意，一些臺詞的出現(xiàn)也劇本化。雖然說也像寫實，把野孩子的一次次反抗掙扎，回去之后對其他人態(tài)度的試探，家里人對這個孩子的寵溺維護，對這個老師的不滿，都挺真。特別是這個老師管教海倫凱勒的時候一定要趕其他人出去，不讓其他人在場這真得不能再真。但是不知道老師的弟弟在這影片起什么作用。 海倫凱勒的家長何嘗不是一次又一次的在試探這個老師的底線呢？ 海倫凱勒的老師，她能做的也只是不斷重復(fù)教她拼讀，直到海倫凱勒自我領(lǐng)悟到拼讀的意義，起了想學(xué)的興趣，才能體會到老師的用心良苦。 我能理解他們所作所為，但，我還是做不到也不想原諒，也無法忘懷過去。至少現(xiàn)在是如此。