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當(dāng)海倫凱勒拼出teacher這個(gè)詞時(shí),是前所未有的晶瑩透亮。
當(dāng)教師不易,不僅授業(yè)解惑,傳道所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和壓力更大。而教師中的特教老師更不易,還要在特殊兒童和外界環(huán)境間架起一座溝通的橋梁。這需要堅(jiān)韌不拔的毅力、對(duì)原則近乎偏執(zhí)的堅(jiān)持、甚至要到拼體力上演動(dòng)作片的程度。
當(dāng)所有感知情緒都與外界隔離,人成為生理和心理的一座孤島,漫溢的情緒會(huì)繃彈走所有靠近的善意,那么這個(gè)狀態(tài),豈是“頑劣”兩字能概括的,而這個(gè)建立信任的過(guò)程,又豈是“艱辛”以蔽之的?!小女主把海倫凱勒小困獸的狀態(tài)完美的飾演出來(lái),沙利文老師以往經(jīng)歷的形象和海倫凱勒影像重合,這就是影像化表達(dá)出的共情,餐廳斗智斗勇一場(chǎng)戲堪比動(dòng)作片,臨近結(jié)尾海倫凱勒豁然開(kāi)朗的那幕戲催人淚下,影片結(jié)束于情緒最高點(diǎn),太棒了。
“有時(shí)候我會(huì)想,也許最好的生活方式便是將每一天都當(dāng)做自己的末日。用這樣的態(tài)度去生活,生命的價(jià)值方可以得以彰顯,我們本應(yīng)純良知恩,滿懷激情地過(guò)好每一天,然而一日循著一日,一月接著一月,一年更似一遍,這些品質(zhì)往往被時(shí)間沖淡。
——海倫·凱勒《假如給我三天光明》”
這部電影的另外一個(gè)譯名是奇跡締造者,其實(shí)這個(gè)名字更貼近于這部要講述的內(nèi)容。
海倫·凱勒固然是那個(gè)時(shí)代的奇跡,可她的老師莎莉文與她一樣,都是奇跡,都是這個(gè)奇跡的締造者。
電影選取的是海倫·凱勒人生中的一個(gè)小片段,而這一小段時(shí)間里的海倫·凱勒是不那么廣為人知的,她還未曾開(kāi)蒙,還未曾找到感知這個(gè)世界的方法。
人們往往更熟悉她的那部《假如給我三天光明》,更熟悉她那勵(lì)志的人生故事,而這一切仿佛給了人家假象,好像她本就該如此勵(lì)志、如此安靜、如此乖巧,仿佛遭受了種種非難的她就應(yīng)該沒(méi)有任何抱怨地坦然接受這一切,卻并不曾知道或了解過(guò)這個(gè)從不記事便失去聽(tīng)力視力和語(yǔ)言能力的小女孩曾經(jīng)是多么的暴躁多么的無(wú)助又多么的無(wú)知,她在那個(gè)無(wú)聲黑暗的世界里甚至感受不到自己的存在。
可她遇到了她的老師莎莉文,于是暴躁與聲嘶力竭的對(duì)抗便開(kāi)始了,是的,對(duì)抗。
她的生命力是如此的頑強(qiáng)與旺盛卻被剝奪了感受這個(gè)世界最基本的能力,海倫的父母把她縱容成了一個(gè)任性暴躁的小孩,她對(duì)于一切的回應(yīng)都是暴力暴躁的,唯有面對(duì)母親的時(shí)候還有些許的溫和。這個(gè)倔強(qiáng)頑強(qiáng)地長(zhǎng)到七歲的小女孩成了他們的負(fù)擔(dān),甚至父母一度想要送她去精神病院。但最終他們還是找到了莎莉文。
電影中有一場(chǎng)餐廳中接近十分鐘的肢體碰撞戲份。
莎莉文為了能讓海倫像正常孩子一樣坐著餐桌前用餐具吃飯,把自己和海倫單獨(dú)反鎖在了餐廳里,于是一場(chǎng)耗費(fèi)體力的對(duì)抗開(kāi)始了。
海倫倔強(qiáng),莎莉文似乎更有韌勁。但是海倫是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,她在試探周圍一切對(duì)她任性的反應(yīng),她也逐漸明白這個(gè)陌生人絕對(duì)不會(huì)像家人一樣對(duì)她縱容,可她又絕對(duì)不會(huì)屈服。她在地板上瘋狂地打滾,用力地扔掉莎莉文塞到她手中的勺子,甚至坐在椅子死死抓住讓莎莉文奈何不了她。
可是莎莉文呢,先一動(dòng)不動(dòng)地吃著自己的食物,故意忽略打滾的海倫,又將海倫用手抓進(jìn)嘴里的食物狠狠地?fù)噶顺鰜?lái),抱起她甩掉她身后的椅子,拼命地將她按在餐桌前的椅子上……
最后這場(chǎng)對(duì)抗以看似是莎莉文勝利結(jié)束了。
可是叛逆又倔強(qiáng)的海倫又怎么會(huì)輕易認(rèn)輸呢?
電影結(jié)尾處,在經(jīng)歷與莎莉文單獨(dú)相處之后,海倫又回到了家中,敏感的海倫很快地覺(jué)察出了環(huán)境的變化,又開(kāi)始了試探,接著又是歇斯底里的反抗。
出離憤怒的莎莉文拖著海倫來(lái)到了庭院的水井邊,壓出來(lái)的水流過(guò)她的手,她忽然從喉嚨里發(fā)生了wa—wa的聲音,那是她母親說(shuō)過(guò)的,她幾個(gè)月大的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)出的聲音,她知道她想要說(shuō)water……
這是她開(kāi)蒙的時(shí)刻,她渴望感受這個(gè)世界,了解這個(gè)世界,卻始終找不到那把打開(kāi)這個(gè)世界大門的鑰匙,知道莎莉文的出現(xiàn)……
就是一部講海倫凱勒小時(shí)候的故事。 演技非常好,雖然不是武打戲但覺(jué)得受了很多傷的樣子,在現(xiàn)在看來(lái)太浮夸了,可當(dāng)時(shí)電影的風(fēng)格特點(diǎn)好像就是如此??胺Q經(jīng)典!實(shí)在熱淚盈眶 沙利文老師是怎么做到的!要是我,寧愿清閑一點(diǎn),不愿受窩囊氣,好幾次看到上尉的態(tài)度我都怒了,想替沙利文老師說(shuō)“老娘不干了!這孩子你自己看著辦!” ?? 還有一個(gè)想法 就是看書(shū)看原作比較好 應(yīng)該更有意思一點(diǎn)
未經(jīng)過(guò)教化的孩子其實(shí)就是野獸。是獸而不是人。 我能同這個(gè)電影里的海倫的老師共情。我教我弟的時(shí)候是他一二年級(jí)的時(shí)候,他活脫就是個(gè)被寵壞的孩子。要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨,長(zhǎng)輩們不舍得責(zé)備他,不舍得碰他一個(gè)指頭。和他講理沒(méi)有用,他聽(tīng)不懂,也不想聽(tīng),就只知道他想要什么就要得到什么,不給、不滿足就哭、就鬧??薜酵拢薜孟耨R上要西去一樣,讓大人不忍心,嚇得大人不敢違背他意愿,不敢阻逆他。 這里面的老師用了兩周時(shí)間來(lái)教她,讓海倫學(xué)會(huì)了各種東西。我教我弟兩年的暑假寒假,然后放棄了。 海倫凱勒從某種角度來(lái)看,真的是天選之子,有家境,有好老師,有涵養(yǎng)和理智的父母,外在環(huán)境的路鋪得好得不能再好。 最讓人難熬絕望的不是和弟弟“對(duì)抗”時(shí)候所花費(fèi)時(shí)間精力,不是他一次次的周而復(fù)始的哭鬧,躺在地上撒潑打滾,也不是一遍又一遍的講述題目,不是每天的大吼大叫讓我身心俱疲,不是耐著性子把氣憋在自己心里無(wú)處發(fā)泄的煩悶…… 當(dāng)時(shí)經(jīng)常把氣自己消化,然后恨鐵不成鋼的氣哭,教不下去不想教,爸爸卻不顧我的意愿和狀態(tài)一定要我教,即使我歇斯底里。卻又不給我應(yīng)有的支持和權(quán)利。 我哭的時(shí)候,崩潰的時(shí)候,他們都無(wú)動(dòng)于衷,只是看著。 弟弟雖然不聾不瞎,但所作所為比電影里的海倫好不了多少。 那段時(shí)間,我一邊備考完成自己要做的事,一邊監(jiān)督他完成學(xué)習(xí)任務(wù)到深夜,我再困再想休息,我也跟熬鷹一樣,他寫到多晚我就多晚睡。讓他不寫完作業(yè)不睡覺(jué)。我困住他的同時(shí),也在困住我自己。 每當(dāng)他不高興的時(shí)候,就開(kāi)始哭鬧,手腳亂踢亂打,然后哭到吐。我就在旁邊眼睜睜的看著他,直到他沒(méi)力氣哭喊,只能按照我說(shuō)的去做。 只要他一哭,家里所有人都會(huì)過(guò)來(lái)。 奶奶先聞風(fēng)而來(lái),說(shuō)著:好好和他講,不要大聲對(duì)他喊,你這樣能教得好人?人家的姐姐對(duì)弟弟不曉得幾好,不曉得幾親,哪里有你這樣的姐姐?對(duì)弟弟這么狠的心,你看他哭成那樣,等下整個(gè)人都哭閉過(guò)去了??蕹鰝€(gè)三長(zhǎng)兩短我看你怎么辦!你爹就一個(gè)兒子,你就只是個(gè)姐姐,打他罵他是你這個(gè)姐姐做的事情?等你爹來(lái)看到他這樣不曉得會(huì)幾生氣,會(huì)有多心痛…… (要人承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,我就是姐姐,我要實(shí)施相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候,我就只是個(gè)姐姐。) 時(shí)間久一點(diǎn),媽媽也按耐不住過(guò)來(lái),說(shuō):好好教得,我當(dāng)年打你罵你你又有多成才?你又有多會(huì)讀書(shū)?還不是現(xiàn)在這樣?當(dāng)年我打你你還記恨我。你還學(xué)當(dāng)老師的,學(xué)當(dāng)老師就是這么當(dāng)老師?…… 爸爸一回家,奶奶就會(huì)告狀,弟弟有沒(méi)有告狀我不知道。然后爸爸聽(tīng)后就會(huì)過(guò)來(lái)說(shuō):好好教,好聲好氣的教。睿睿的老師教育理念說(shuō)得幾好,人家和你差不多大。都說(shuō)了不能對(duì)孩子打罵,要好好講道理。你要用你的心去感化他知道不?…… (他自己都無(wú)意識(shí)的用了“感化”二字。) 這些事情,周而復(fù)始,一日又一日…… 只要一看到我眼睛沒(méi)看著弟弟寫作業(yè),看一眼手機(jī),我的手機(jī)就會(huì)被收繳加被罵。弟弟不聽(tīng)話、吃飯吃慢了、又在看電視了……就喊我來(lái)管。 我仿佛在坐牢,不,比坐牢還不如,坐牢還有得清靜。 家里日復(fù)一日上演鬧劇,我熬著弟弟認(rèn)真寫完作業(yè),從早到晚。一哭一鬧一吐,哭聲伴著罵我的聲音,加上我不耐煩的趕他們出去不要管的語(yǔ)句。白日不定時(shí)開(kāi)場(chǎng),晚上必出演一出。 相比之下電影里的海倫凱勒家長(zhǎng),卻會(huì)說(shuō)到做到,真的不會(huì)管,放權(quán),幫助樹(shù)威。 白日弟弟寫作業(yè)就溜神,他的心思就在怎么磨時(shí)間,從來(lái)不會(huì)想著先去完成它就能玩了。一心在與我對(duì)抗上。他腦海中就沒(méi)有要去完成作業(yè)的概念,也不知道學(xué)習(xí)意味著什么,對(duì)他的影響是什么。 他不怕我,因?yàn)槲也辉敢庖膊幌肴?duì)他動(dòng)狠手,我一對(duì)他動(dòng)手看他哭成那樣,我就會(huì)想到我小時(shí)候因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)不會(huì)挨的那些打,就會(huì)不忍心。 我打他從來(lái)都是雷聲大雨點(diǎn)小,只是他哭著兇而已。小孩子是最敏感的,家里不給予我支持,爸爸也總是來(lái)破壞我的威信來(lái)樹(shù)立他的威信。弟弟沒(méi)必要怕我,我對(duì)他造不成什么實(shí)質(zhì)傷害。所以他會(huì)一次又一次試探我的底線,用哭鬧到吐引能罵我的人過(guò)來(lái),引能管我的人來(lái),引更多的大人來(lái)討伐我憐惜他,以此威逼我退步??赡芩麤](méi)有想那么多,他只要知道他哭會(huì)對(duì)我產(chǎn)生不好的影響就夠了。 家里吵啊吵,弟弟的哭聲就是喧鬧的號(hào)角。每當(dāng)這時(shí)候,坐在床頭,我看著這一切——弟弟哭的滿臉漲紅,把全身力氣用在哭喊吼叫,喊著媽媽,嗚啊嗚。手亂揮,把身邊東西揮到地上??薜缴蠚獯涣讼職獾目人裕薜饺矶荚诎l(fā)抖,腦門上青筋都在漲起。然后渾身燥熱,開(kāi)始扯衣服撕衣服,后因衣服質(zhì)量良好扯不爛,越扯越氣越扯越燥,失去理智和耐心連衣服都脫不來(lái),喊著“我好熱”,無(wú)力的發(fā)出悲鳴。(奶奶在的話會(huì)擔(dān)心他燥得閉氣過(guò)去,會(huì)幫他脫衣服。)一陣之后開(kāi)始有嘔聲,可能是把自己氣到反胃吧?他也挺厲害不需要用手扣,嘔一次吐不出來(lái)就多嘔幾次,一直嘔到吐,吐到衣服上、褲子上、地上。 我以為這么多年過(guò)去了,我都忘記差不多了,沒(méi)想到我還記得這么多細(xì)節(jié)。我以為我當(dāng)時(shí)的委屈和悲憤、無(wú)力感已經(jīng)隨著時(shí)間消磨的差不多了,能平靜對(duì)待。但是每次想起和訴說(shuō)的時(shí)候,我言語(yǔ)的情緒騙不了人,騙不了我自己,甚至前段時(shí)間無(wú)意間聊到那些年的事情,當(dāng)晚我就做了“噩夢(mèng)”——我爸威逼我教妹妹學(xué)習(xí)。然后我邊睜眼邊喊了一句“你打的我還少了唄!”活生生氣醒了。這些明明白白告訴我自己——我無(wú)法釋懷。 我當(dāng)年教我弟是撐著一口氣的:①助人情節(jié),我無(wú)法想象不對(duì)我弟進(jìn)行管束我弟以后會(huì)歪成什么樣,就算他被寵的無(wú)能,我也不想他以后可能作奸犯科。②初出茅廬,我想運(yùn)用我所學(xué)的素質(zhì)教育,實(shí)踐一番。③沒(méi)有選擇的余地,我不教我的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)甚至手機(jī)都會(huì)沒(méi)掉。(這個(gè)才是關(guān)鍵原因)④所有人一遍又一遍說(shuō),我也在跟自己一遍又一遍說(shuō),這是我弟,他好我也好。⑤我覺(jué)得家里把弟弟交給我是相信我能力的表現(xiàn),我不想辜負(fù)信任。(然而他們只是擺脫責(zé)任而已。) 我對(duì)我弟的所作所為——?dú)?,但是不是無(wú)法理解,我能理解他,我能理解他不想學(xué)習(xí),能理解他年少無(wú)知,能理解他貪玩,能理解他的撒潑打滾和反抗。因?yàn)槲夷晟僖彩沁@樣,只不過(guò)我小時(shí)候被打的不曉得幾老實(shí),只敢躲著背后罵,罵還怕被聽(tīng)到。只要反抗我只會(huì)被打得更狠,他們會(huì)用武力打得你不得不服,不得不聽(tīng)話。 因?yàn)槲夷芾斫馑?,所以我總是?duì)他留有一定耐心。很多時(shí)候大喊大叫,只是為了震撼我弟,讓他知道我的態(tài)度,讓他認(rèn)真聽(tīng)我講題,雖然有氣惱,但是我的理智還在??梢哉f(shuō)我從來(lái)沒(méi)有被他氣得失智真動(dòng)手狠打他,總有一絲理性讓我不會(huì)對(duì)他動(dòng)狠手。打他是作為不完成任務(wù)的一種懲戒,而不是發(fā)泄。 我總是處在鬧劇中時(shí)不時(shí)的恍惚,仿佛靈魂要脫殼一樣,這種恍惚感讓我感覺(jué)世界不真實(shí)??偸浅樯裣耄骸拔业降资窃诟墒裁矗课宜?jīng)歷的真的是真實(shí)世界嗎?你有必要生氣嗎?我會(huì)不會(huì)已經(jīng)死了,這些只是幻象?”抬眼看四周,看左邊衣柜,看右邊書(shū)桌,看門口奶奶在咒罵我,看前面不遠(yuǎn)處弟弟在哭鬧扯衣服。眼神無(wú)意識(shí)定格在弟弟這個(gè)最鬧騰的動(dòng)圖上,認(rèn)真的觀看主角的一舉一動(dòng),我心理平靜得完全不像一個(gè)剛剛大喊過(guò)的人,仿佛我只是個(gè)旁觀者,一個(gè)參演者。我與這個(gè)場(chǎng)景格格不入。 有一次他對(duì)奶奶動(dòng)手,我逼他去給奶奶道歉。他不去,我扯他去,他用力反抗,四肢亂踢亂打,我就仗著力氣比他大困住他的手想拉他過(guò)去。他用盡他全部的力氣和手段那也只是個(gè)一二年級(jí)的小屁孩,我好歹比他大那么多歲。我們暗中較勁了很久,直到他放棄掙扎,我無(wú)聲的告訴他反抗沒(méi)有用。終于他被帶到了奶奶那里,他可能感到屈辱吧,覺(jué)得我大題小做或者感覺(jué)委屈,他哭了,然后又開(kāi)始起了力氣掙扎著逃離,我又去抓他去奶奶那。然而可笑的是奶奶早已原諒他,甚至勸我不要管他,說(shuō)他就是這樣。 奶奶總是一邊告狀,一邊又比誰(shuí)都看不得弟弟哭。 我和他之間氣氛是很微妙的,我們?cè)诎抵休^勁,想讓對(duì)方屈服。我沒(méi)有讓他懼怕尊敬的點(diǎn),他不想聽(tīng)我的話,他不服。我不能讓他受餓,也不會(huì)狠打他,我不會(huì)用言語(yǔ)侮辱他,總是和他說(shuō)道理,甚至沒(méi)有手段管他不寫作業(yè)發(fā)呆,我最多只能讓他不完成作業(yè)的時(shí)候不睡覺(jué),我還得陪著他不睡,就連這我也要被責(zé)罵。 他寫作業(yè)走神,磨時(shí)間,就算知道寫完能去玩也不干,他寧愿坐那發(fā)呆玩手指頭一整天,也不想聽(tīng)話,這是他無(wú)聲的對(duì)我的反抗,無(wú)聲的說(shuō)——你能把我怎么樣? 雖然我爸在他那有權(quán)威,我爸也讓他聽(tīng)我的,但是我爸不允許我挑戰(zhàn)他的權(quán)威,不允許我質(zhì)疑他的言語(yǔ),更不允許我的威信在他之上。他不想讓我太得意,他想讓我意識(shí)到也想讓弟弟知道——我再怎么能,也在他之下。 比如在我說(shuō)要讓弟弟寫完今天作業(yè)才能去玩之后,他會(huì)堂而皇之的直接把人帶走。我的話語(yǔ)權(quán)在他面前不值一提,這是在告訴我,告訴弟弟,我什么也不是,我能做什么不能做什么全由他掌控,我再怎么牛也翻不過(guò)他的五指山。爸爸沒(méi)有給我尊重,在他眼里他也不需要給我尊重,他只要一個(gè)聽(tīng)話的工具人。理所當(dāng)然的,弟弟當(dāng)然也不會(huì)把我看眼里。 我能隱約的感受到他對(duì)我的厭惡、不服還有抵抗,就像一個(gè)什么都不是的人一直想讓你聽(tīng)他話做你不想做的事情。他認(rèn)可的人,沒(méi)有人尊重我,沒(méi)有人聽(tīng)我的,他為什么要聽(tīng)?我用力量壓制他亂踢亂打的手腳,強(qiáng)迫他去道歉,打瞌睡裝睡我也置之不理要搞醒他,只讓他坐在那寫作業(yè),他哭到吐我也毫不心軟只在旁邊看著,甚至在他吐完之后逼他收拾殘局。這足以讓他厭惡我,而且這些對(duì)于一個(gè)被寵壞的孩子來(lái)說(shuō),傷自尊、傷自信。這些手段,換其他大人也就心軟順從他了,但是在我這沒(méi)有用。 就像我不能反抗我爸一樣,我弟在力量上對(duì)我造不成很大傷害,拿我沒(méi)辦法。某種程度上我們勢(shì)均力敵,或者我更劣一籌。我讓他不開(kāi)心。他用哭鬧引大人的憐惜,引大人來(lái)責(zé)罵我給我?guī)?lái)不快,用不聽(tīng)話來(lái)氣我,用不寫作業(yè)發(fā)呆來(lái)無(wú)聲說(shuō)“不”。這是他的手段。 我承受雙方面的壓力,里外不是人。我的痛苦無(wú)奈和良苦用心,他們視而不見(jiàn),眼里、耳朵里只聽(tīng)得見(jiàn)弟弟的哭聲。但凡他們對(duì)我有點(diǎn)心疼都不至于如此。或者說(shuō)但凡他們給予我應(yīng)有的尊重,場(chǎng)面也不會(huì)鬧到這種境地,他們尊重我,弟弟當(dāng)然也會(huì)尊重我;實(shí)在不行,尊重我的意愿讓別人教弟弟也兩全其美,硬生生要把我們兩放一塊。 家人不理解不支持,不舍得責(zé)打作俑者,無(wú)理的向我發(fā)脾氣辱罵,約束我的自由。每天,我都身心勞累,想著以后怎么逃離這個(gè)地方。悲憤又無(wú)能為力,你說(shuō)的無(wú)人在意,或者說(shuō)選擇性失聰。他們拒絕溝通,你和他們說(shuō)理,他們就跟智力有問(wèn)題一樣聽(tīng)不懂你說(shuō)話。裝聾裝瞎裝腦子有問(wèn)題。反反復(fù)復(fù)就那幾句,你是他姐,他是你弟,他是你唯一的親弟弟啊,你怎么舍得?你真狠心。 他們只想不打不罵不罰讓他們寶貝兒子聽(tīng)話又會(huì)讀書(shū)。 笑話,孫悟空如果不是因?yàn)榫o箍咒會(huì)聽(tīng)唐僧的話?他們沒(méi)人想做孫悟空的“緊箍咒”,只想在他面前做個(gè)好人。然后把“緊箍咒”戴我這個(gè)唐僧頭上,逼我去管孫悟空。孫悟空一做孽,就對(duì)唐僧使咒,好一手“聰明絕頂”的借力打力。 是啊,他們不忍心對(duì)兒子施壓,就把兒子的過(guò)錯(cuò)全怪我不會(huì)教上。把造成一切的源頭和矛頭都對(duì)向我,把勁使在我身上,兒子和他們都是無(wú)辜的,我是他們共同的敵人。 熊孩子的后面總有熊父母。 我和弟弟之間的斗爭(zhēng)持續(xù)到我被打的那天。 后來(lái)有一次,我照常在喊我弟寫作業(yè),他照常哭鬧,大聲哭喊,我隨手打了他一下,他就更鬧起來(lái)了,哭得震天響。就像我在殺豬。我爸被引了過(guò)來(lái)又是老一套說(shuō)法,我說(shuō)我根本沒(méi)使勁打他,他自己不想寫作業(yè)就在那哭。他哭得好狠好狠,越哭越起勁,我被他白蓮花一樣激得當(dāng)我爸面想給他一下。 我爸?jǐn)r在我弟前面,擦到了他身上。我爸本來(lái)就心疼我弟,惹我弟天天哭也估計(jì)壓火壓了挺久,也傷及了他的面子。蹭的一下,扇了我?guī)锥狻R贿吷纫贿呎f(shuō):“你再打哦?來(lái)來(lái)來(lái)你再打!” 結(jié)合之前他有次打我弟說(shuō)的:“我就是要打臉,不打臉?biāo)粫?huì)長(zhǎng)記性!”蓄意的,沒(méi)跑了。 那耳光力道,打得真好,一下又一下,打的腦瓜嗡嗡的,打得我現(xiàn)在想到那幾個(gè)耳光火都還會(huì)上來(lái)。 打得我每想一次就想叫好,因?yàn)榘盐覍?duì)家里那種“戀愛(ài)腦”給打沒(méi)了,我在那之前總是莫名其妙的對(duì)家里有期待,有妄想,有各種濾鏡找補(bǔ),簡(jiǎn)直跟腦子有病一樣有留念,跟被下蠱一樣期待的念頭斷不干凈。 然后他就讓我到客廳罰跪。好像在耳光之后還拿衣架抽了一頓,不過(guò)在那耳光和罰跪之下算不了什么,沒(méi)什么印象了。我憋屈、屈辱、氣憤又無(wú)力,不能打也打不贏他,還需要靠他來(lái)上學(xué)生活。 被壓逼了那么久,一直狠不下心完全斷了那點(diǎn)對(duì)家里的期望。之前總是給點(diǎn)甜頭心就屁顛屁顛回去了。那幾個(gè)耳光打得好,一下子讓我看清了自己什么都不是,一下子打掉了我所有的妄念,看清了自己的位置,也把我或多或少的想靠家里或者別人的惰性打掉了。我對(duì)他們所有的感情終于斷的干干凈凈。 當(dāng)時(shí)我喊著“我不會(huì)再教弟弟了!”,然后一邊控制不了的哭著,一邊轉(zhuǎn)身跪在那。當(dāng)時(shí)頗有一種以這屈辱的服從性一跪以報(bào)了之前養(yǎng)育之恩的感覺(jué),這一跪是告訴自己狠下心斷情不要再心軟,算是給自己畫(huà)下一個(gè)句號(hào),給曾經(jīng)的自己一個(gè)交代、結(jié)局和圓滿。像是一種儀式。媽媽扯著我的手想讓我起來(lái),我掙開(kāi)她的手繼續(xù)跪著,在那喊“我以后是不會(huì)再教弟弟了,你愛(ài)讓誰(shuí)教讓誰(shuí)教……”爸爸說(shuō):“你不要管她,讓她跪著。”而我弟看著我哭著跪在那,他在旁邊笑。 后面我就一直冒著被打死的風(fēng)險(xiǎn),一直拒絕教我弟。我盡少回家,有那么一兩年弟弟看見(jiàn)我也不喊,故意無(wú)視。只能說(shuō)我唯一欣慰的成果是熬得他不會(huì)哭到吐了。 現(xiàn)在是我姐姐在教,可笑的是他可怕我姐和我爸了,也很聽(tīng)他們?cè)挘驗(yàn)樗麄冋娴臅?huì)打得很狠。 我覺(jué)得我比海蒂凱樂(lè)的老師難多了。但人家也有選擇的自由就是了。 教育這種東西,天天喊素質(zhì)教育的人真的是站著說(shuō)話不腰疼。 什么叫“先禮后兵”?什么是“真理只在大炮范圍之內(nèi)”?把小孩這種東西想的太美好了。 有些道理是需要人自己去吃虧才能真正領(lǐng)悟其中含義的。有些坎他必須要自己去體驗(yàn),去后悔,旁人說(shuō)的沒(méi)有用。 溺愛(ài)即不公正的物質(zhì)感情給予滿足與保護(hù)。這是溺愛(ài)的定義,家里的長(zhǎng)輩都在溺愛(ài)他,卻沒(méi)有一個(gè)承認(rèn)。 我還真切體會(huì)了幾個(gè)道理: 一,錢難拿,屎難吃。永遠(yuǎn)不要想著偷懶依靠他人,沒(méi)有好下場(chǎng)。 二,放下助他情節(jié),這是沒(méi)必要且無(wú)用的。每個(gè)人有每個(gè)人的命數(shù),一些東西他自己不去經(jīng)歷,他無(wú)法領(lǐng)悟。 三,做任何事情,都先尊重自己意愿,以己為重。 四,堅(jiān)守一定原則,不要讓他人得寸進(jìn)尺。 五,多讀書(shū),就是精神世界太貧瘠了,情感上才會(huì)需要?jiǎng)e人來(lái)滿足。要學(xué)會(huì)自我滿足。 六,沒(méi)有被教化的孩子就是惡魔。素質(zhì)教育不是對(duì)每個(gè)孩子都可行。你要對(duì)他有威懾,才能有效溝通。你跟動(dòng)物講道理,你說(shuō)你是不是有毛?。?七,素質(zhì)教育只有在應(yīng)試的襯托下才能讓孩子感受到好,懂得珍惜。溫柔只有受傷的人才覺(jué)得可貴。 八,對(duì)自己負(fù)責(zé),不要想著把自己的責(zé)任擺脫給別人,主動(dòng)去承擔(dān)。這樣你才不會(huì)后悔,才不會(huì)怨天尤人。 不過(guò)我了解的海倫凱勒,卻沒(méi)有這么“野”?我印象中……哦,我的印象應(yīng)該來(lái)自于書(shū)本,小學(xué)語(yǔ)文書(shū)的《假如給我三天光明》,那里面只有海倫凱勒的知事懂理,求知若渴,以及對(duì)看世界的渴望。里面有講她的老師教她單詞的場(chǎng)景。而這電影里更體現(xiàn)了“教化”的艱辛和磨難,更凸顯這個(gè)老師的難得可貴。但是看電影的時(shí)候總感覺(jué)在看迪斯尼大片,表情動(dòng)作感覺(jué)有所夸張和刻意,一些臺(tái)詞的出現(xiàn)也劇本化。雖然說(shuō)也像寫實(shí),把野孩子的一次次反抗掙扎,回去之后對(duì)其他人態(tài)度的試探,家里人對(duì)這個(gè)孩子的寵溺維護(hù),對(duì)這個(gè)老師的不滿,都挺真。特別是這個(gè)老師管教海倫凱勒的時(shí)候一定要趕其他人出去,不讓其他人在場(chǎng)這真得不能再真。但是不知道老師的弟弟在這影片起什么作用。 海倫凱勒的家長(zhǎng)何嘗不是一次又一次的在試探這個(gè)老師的底線呢? 海倫凱勒的老師,她能做的也只是不斷重復(fù)教她拼讀,直到海倫凱勒自我領(lǐng)悟到拼讀的意義,起了想學(xué)的興趣,才能體會(huì)到老師的用心良苦。 我能理解他們所作所為,但,我還是做不到也不想原諒,也無(wú)法忘懷過(guò)去。至少現(xiàn)在是如此。
扮演海倫·凱勒的小演員比Bancroft還要出色!
電影需要做內(nèi)部的區(qū)隔和保留一些秘密呀。
影片講述了偉大的盲聾女作家海倫·凱勒幼年如何在家庭教師安妮的巨大幫助下學(xué)會(huì)認(rèn)字、禮儀等,離開(kāi)無(wú)助的混沌而受到光明的引導(dǎo)。倆人多段的肢體對(duì)抗,不僅體現(xiàn)了海倫凱勒的認(rèn)知的困難,更體體現(xiàn)了安妮的不懈又頑強(qiáng)的耐心。
與迪斯尼的翻拍相比,這部原作更為現(xiàn)實(shí)且細(xì)膩。舞臺(tái)劇的風(fēng)格濃重,肢體語(yǔ)言和對(duì)白都張力十足。女主女配的表演更是可圈可點(diǎn)。海倫凱勒固然是傳奇的歷史人物,但是啟蒙老師莎莉文對(duì)她的影響更是令人震撼。
比帶出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)生還牛逼
看的時(shí)候竟然也想到挺多東西的:一是語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程。恍惚間竟然有種看降臨的感受,語(yǔ)言認(rèn)知的主動(dòng)與被動(dòng),以及如何糾正被動(dòng)的狀態(tài);二是父母在孩童出世后的角色問(wèn)題。最后海倫掙脫父母走向老師那里真是讓我感嘆,出生后也許我們可以挑選一個(gè)在我們心目中比父母更為重要的角色。連看兩部黑白片后很驚嘆
演員演技實(shí)在逼真,令我動(dòng)容。老師斥責(zé)投降時(shí)就像在刺痛南軍。感官正常的人是多么幸福的恩賜啊,可不能枉費(fèi)了。
康德說(shuō),同情是一種可憎的品性。莎莉文老師的教育方法是對(duì)這句話最好的證明,只有擺脫同情才能觸及一個(gè)人的靈魂。我們習(xí)慣了先有意義后有語(yǔ)言的世界,如何為語(yǔ)言賦予意義呢?莎莉文是偉大的,她創(chuàng)造了一種更加純粹的——無(wú)需表達(dá),所以更接近本義——語(yǔ)言。為了把握語(yǔ)言,為了獲得意義,我們不得不犧牲部分的自由行動(dòng)。但當(dāng)意義降臨的那一刻,當(dāng)海倫激動(dòng)地拼出WATER的時(shí)候,那是天啟般的震撼。
沒(méi)有聲音與光明的世界到底有多恐怖,那里只有自己,交流傾訴而不可得,能做的只有發(fā)泄狂躁。安妮老師給了她一個(gè)新的世界,偉大。
7.9/10。乖張暴戾的歷史人物海倫凱勒(聾盲)在家庭教師莎莉文的耐心教導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)人生走上正軌。表意有力的高水平攝影;莎莉文那兩段憶及過(guò)去的閃回段落運(yùn)用模糊/朦朧的畫(huà)面營(yíng)造詭譎感(符合當(dāng)時(shí)莎莉文不安的心態(tài))。但作為傳統(tǒng)故事片本片表演模式卻普遍舞臺(tái)劇式浮夸,扣1分。
影片不應(yīng)該翻譯為《海倫·凱勒》,而是《安妮·薩利文傳》。
ICS看的不知哪個(gè)版,不是這個(gè)黑白版。原來(lái)我當(dāng)作平常的聽(tīng)說(shuō)看,是那么幸福。老師這個(gè)職責(zé),太偉大。
3.5。最大的障礙不是盲聾,而是愛(ài)與憐憫。
阿瑟佩恩真的是將美國(guó)電影和歐洲新的電影藝術(shù)相結(jié)合的功臣,只是可惜他的很多電影被低估了。這部他早期的電影,他很多代表性的地方已經(jīng)顯現(xiàn),繼承充滿修正主義氣息的五十年代心理方向剪輯很多,而且本身也屬于是話劇味道很濃的劇本,但是與其他作品不同的是,本片很多技法運(yùn)用很有非好萊塢話的作者氣息,一段廚房撒潑的戲,攝影機(jī)緊緊扣住敘事中心最后變化的做法很有特呂弗風(fēng)范,而佩恩很特色的快速剪輯與連續(xù)跳軸也看得出來(lái),很不錯(cuò)的電影。當(dāng)然另一方面就是佩恩用了一個(gè)很尖銳的外來(lái)人視角把自己國(guó)家內(nèi)部精神的無(wú)理粗魯與自大白描地刻畫(huà)了出來(lái),相當(dāng)?shù)木哂信涯婢?。后面?yīng)該潛移默化地影響了很多英語(yǔ)世界的電影。
從安妮的眼睛里,我看到了對(duì)于海倫的期望,很大,很強(qiáng)烈,她所做的一切都只是為了她能理解這個(gè)世界,理解存在的一切,everything,她不希望海倫像多年前的自己一樣,甚至比自己還要可憐,麻麻木木地活著沒(méi)有半點(diǎn)意義。這些都是愛(ài),出自一個(gè)老師,出自一個(gè)同病相憐的病人。
我給五星,不想絲毫隱瞞對(duì)它的喜愛(ài)。跟黑暗中的舞者一樣的極端,卻又不一樣的瘋狂殘酷。片中男女主配幾乎給出了教科書(shū)般的精準(zhǔn)演出,特別是老師和海倫的角色,無(wú)法設(shè)想她們是怎樣感同身受的。在這樣一個(gè)無(wú)聲黑暗的世界,一位曾經(jīng)的弱者激發(fā)出一個(gè)生命理解和愛(ài)惜另一個(gè)世界的能力,讓人動(dòng)容感慨。
我是在看一部驚悚恐怖動(dòng)作片嗎?海倫小時(shí)候太暴力太恐怖了 還挺討人嫌 幾次都看不下去了 真的有點(diǎn)像瘋子 那個(gè)老師是怎么忍受她的 老師太強(qiáng)大了! 最近的一部讓人看的很難受的電影 第一次看了一半 第二次看了第三部分 還好轉(zhuǎn)折了不暴力了 終于看完了 老師好偉大?。?!
看完電影才去搜了海倫的簡(jiǎn)介來(lái)看,我才知道她是個(gè)這樣偉大的人。菩薩啊,請(qǐng)?jiān)徫乙郧皩?duì)她的不屑一顧!
我們這一輩人讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有人不知道海倫凱勒,我當(dāng)時(shí)真的是感到非常的不可思議,一個(gè)在嬰幼兒時(shí)期就已經(jīng)失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的人,到底是怎么和外界交流,又是怎么建立起對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知體系的,實(shí)在無(wú)法想象。這部電影的結(jié)尾,海倫突然發(fā)現(xiàn)了水和water這個(gè)單詞的關(guān)聯(lián),理解了沙利文老師與她觸摸的種種動(dòng)作的意思,終于建立起與這個(gè)世界的聯(lián)系,她終于可以和這個(gè)世界交流了,她終于不是一個(gè)孤島了。沙利文老師是一位非常偉大的老師。
支持特殊教育熱血行動(dòng)派。Arthur Penn和安妮班克勞馥各自迎來(lái)60年代從影生涯大爆發(fā)