之前看的都是配音版,現(xiàn)如今在YOUKU看到原音.
感覺與反町隆史的距離似乎又拉近一步.

距離想要靠近,需要能聽到本人的聲音才行.

十年過去了,感動依然未變!!!

    本來沒有打滿的，明知道這是個另類老師感動的學(xué)生的故事，最后也一定會是個圓滿的結(jié)局，但看進去了就這樣，一直哭一直哭，被感動，自己也被教育，去反思。一直一直也有這樣一個心愿：不想變成骯臟的大人。但越長大越覺得自己就變成了自己原本最厭惡的人，逐漸也就自暴自棄，隨大流，不知道自己最喜歡什么，不明白愛是什么，只知道怎么樣獲得最大利益，怎么做才能符合世人眼光，越來越冷血，越來越自私，然后更加看不起自己，更自暴自棄。就這么惡性循環(huán)，行尸走肉般，沒有了靈魂。
    知道自己還嫩得要死，僅僅從一部電視劇就能被感動成這樣就知道了。但這樣說明我還有變好的希望吧？
    現(xiàn)實世界里不會有這么跟老師對著干的學(xué)生，更不會有鬼塚這樣背景的老師，當(dāng)然也就不會有不顧自己利益真正以人為本出發(fā)的行為，而即使有這樣的行為也不會得到好結(jié)果，也不會有個完美的結(jié)局。這是很多人不再伸張正義的原因吧？因為社會不對這樣的行為進行鼓勵，不僅不鼓勵反而有遏制的傾向，所以每個人都渾渾噩噩的按潛規(guī)則行事，一切都只為了生存。
    不是想引起某種不河蟹共鳴，只是很感激在我還沒完全變成邪惡的大人之前看到了這樣一部片子，可能以后還是不能逃離社會暗流，但最起碼在我的心中會始終都有這么一個意識，一個時刻告誡自己的聲音，一顆懂得懺悔的心，一個在年輕歲月里有反抗過的回憶~~

看這部電視的時候，是我初中畢業(yè)的暑假，我剛剛考上師范。彼時我還很傻很天真，相信我雖然改變不了世界但是至少堅持自己。我說，我要做一個理解學(xué)生的老師。 比如早戀啦！那時學(xué)校把這個問題看得相當(dāng)嚴(yán)重，老是捕風(fēng)捉影。初二時班主任扣留了我們的信件，那時候么有手機，也不能上網(wǎng)，同學(xué)間聯(lián)系主要就是靠寫信嘛！我同桌是資深不良少女（也就是校外關(guān)系比較復(fù)雜而已），對此非常不滿，據(jù)說是找班主任要了很多次信未果，吵起來了，班主任一怒之下把信全撕了，還淋了水。雖然我不是親見，但聽著同桌繪聲繪色怒不可遏的講述，也不免忿忿。心說，呃，這不是犯法么？ 有次死黨跟我講他們學(xué)校，開了批斗大會，原因是一男生寫了情書給女生，被老師沒收了，在集會上當(dāng)眾讀了出來。據(jù)說男生受了處分，可是怎么想該處分的也是學(xué)校??！ 總之，要是我當(dāng)了老師，我是絕對不會這么傷害學(xué)生的，當(dāng)時我這么想的。 所以，很時候很崇拜鬼冢，多么可愛多么強悍多么溫柔的老師??！ 可是做了老師才明白，這世界上不可能有鬼冢，起碼中國不可能有。 中國沒有那么好的環(huán)境啊！普通的一線教師，那是塊地毯，誰都能來踩一腳。 家長踩。 領(lǐng)導(dǎo)踩。 同事互踩。 例子就不舉了，兩面三刀的事兒我親歷過，不過至今我也不知道到底是誰在拉我的腳，只能怪自己，有些事知道不對就不要去做，免得授人以柄。那些事和尚做得，你阿Q是做不得的。 做老師，尤其是班主任，委屈得很啊！現(xiàn)在學(xué)生是老大，你打不得罵不得。有老師罵了學(xué)生一句笨蛋，就被告到教育局通報批評了。我同學(xué)說他們班有個學(xué)生三年級了還會在上課時間忽然爬到桌上去唱歌。這種學(xué)生擾亂了課堂秩序你不但說不得，他要是從桌子上摔下來還得追究你的責(zé)任。sy小學(xué)特別為這種學(xué)生準(zhǔn)備了思過室，不能罰站不能打罵不能趕出教室，所以就請你去特別教室，結(jié)果被學(xué)生家長告了，說是剝奪了學(xué)生的聽課權(quán)利，說起來確實很有道理，但是他在教室里就是剝奪了其他學(xué)生的聽課權(quán)利?。‘?dāng)了老師才明白，不是每個學(xué)生都能講道理的，傻B是存在的！你真想那你的滿腔熱情去融化他的心，你有精力么？你的其他學(xué)生就活該被忽略？ 同事說，這時候你就想，不是你的孩子，管那么多干嗎！他愛干嗎干嗎，她爸媽都不著急，你急個什么勁兒。 你說家長不管吧，還真是不管。五年級有一學(xué)生，走過他身邊一陣惡臭，據(jù)說是上廁所從來不用手紙的，整個人臟的不像話，這懷疑他父母是否健在。有學(xué)生家庭作業(yè)沒做完，跟家長溝通數(shù)次無效，放學(xué)后被留下來補作業(yè)。家長來接，老師說明了一下情況，但是老師一轉(zhuǎn)身，家長就把學(xué)生接走了，第二天，作業(yè)仍然沒有完成。 可是他其實也有管的。同學(xué)間打鬧，要是一不小心磕著碰著，反應(yīng)不是一般的快?。×ⅠR就來學(xué)校追究責(zé)任了。學(xué)的好了，有成績了，是孩子聰明，學(xué)習(xí)差了，那是你老師不會教~~~~弱者??！你的名字叫老師~~~~~ 怪不得現(xiàn)在有心理問題的老師越來越多了，一方面在學(xué)生和家長的要求越來越多越來越苛刻，你得時時看著臉色，一方面領(lǐng)導(dǎo)的管理水平卻上不去，使喚起你來毫無藝術(shù)感，盡管他們或許讀教管已經(jīng)讀到研究生了，可是課本里的知識好像一點也不會運用到平常的管理里面來，你只覺得兩面受氣，不變態(tài)也難！ 最后 感嘆一句，現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來越彪悍了！ 今兒去上課，一年級，他們語文有口試，老師忙得很，沒時間，就占了一下美術(shù)課，叫幾個學(xué)生去考試。雖然學(xué)生進進出出我也很不爽，不過到底不敢說什么，誰知有一學(xué)生被點到名時，居然充耳不聞，繼續(xù)畫畫，同學(xué)以為他沒聽到，提醒數(shù)次，他不耐煩道，我干嗎要去？~~~~~~~~

看劇還是要看日劇，經(jīng)典的是真的很經(jīng)典。

我總在想，如果一個人在年少懵懂時看過許多日劇對今后的人生是一件非常有意義的事，在經(jīng)世未深的時候用另一種角度看到將來有可能發(fā)生在自己身上的種種成人世界的陰暗，是不是以后能夠活的更坦蕩些。

不過日本人好像沒有受到這些影響，也許是不是，這些經(jīng)典的日劇出來的時候，日本的社會已經(jīng)發(fā)展成如此吧。

一部影視作品能夠多大程度上影響一個人不得而知，不過影視作品似乎確實是創(chuàng)作者對于現(xiàn)實社會的反思吧。經(jīng)常聽說日本所謂“下流社會”，沒有考證，主觀臆斷，自以為這些作品的出現(xiàn)仿佛是集體道德感缺失之后的集體反省的一個過程。

我們，似乎不必非要經(jīng)歷這個過程。

面對外面準(zhǔn)備拆遷的推土機和蜂擁而至的家長和記者，鬼冢英吉在教學(xué)樓上和學(xué)生們一起燃放煙花慶祝武藏野圣林學(xué)院的校慶，我看到這一幕，被深深地感動了?！禛TO》不過是一個青春的童話，但許多幕場景都讓我飽含淚水，讓我感懷起正在消逝的青春歲月。我在校內(nèi)的“電影”應(yīng)用里寫下了相當(dāng)直接的感受：“每個人的青春里是不是都渴望有這樣一個老師？”
《GTO》是一個現(xiàn)實中難以存活的“神話”，我們很難想象一個九流大學(xué)的畢業(yè)生可以有執(zhí)教名牌中學(xué)的機會，遇到對他有知遇之恩的理事長，一再成功挑戰(zhàn)森嚴(yán)的等級秩序，始終能給各種各樣的“問題學(xué)生”以溫情和感動。盡管從職業(yè)素養(yǎng)的角度看，鬼冢英吉離達標(biāo)十分遙遠，但他對“教育”的理解卻絕對超出常人。他懂得“教育”是以人為本位的，在他心目中學(xué)生永遠是第一位的，正因為如此，他才能夠超脫于個人的名利與榮辱，成為學(xué)生利益的忠實代言人。鬼冢英吉在痛打辱罵學(xué)生”人渣“的訓(xùn)導(dǎo)主任內(nèi)山田后怒斥他：“如果這樣稱得上是教育，那我寧可不當(dāng)什么狗屁老師！”他也對企圖拆毀圣林學(xué)院牟取私利的教育部高官藤堂和神商學(xué)院校長神村說：“就算校舍沒了，圣林學(xué)院還是不會消失，就算在晴空之下或在哪里，都一樣可以上課，只要有老師跟學(xué)生，這才叫教育。不是嗎？”也許，自己現(xiàn)在這個年紀(jì)不比七八年前和鬼冢的學(xué)生一樣的年華，可以在充滿對未來向往的高中里指點江山，揮斥方遒而無所顧忌，但就像鬼冢對大島知高子所說的那樣，“你老說大人很骯臟，可是不久的將來，你們也會變成骯臟的大人”，教育是一種真純的理想，在我最渴望公平、正義、善良和美好的青春里，也曾有過像鬼冢一樣有著正直人格的老師溫暖過我的內(nèi)心，融進了我的血液，讓我樹立起對這個社會的希望，但我不知道以后的我會不會在個人生計的柴米油鹽中，“變成骯臟的大人”或者面對“骯臟的大人”時惟有無知覺的麻木不仁。記得前些日子在圖書館看1949年以前的《川大?？罚谌藗兊恼J(rèn)知里被賦予了強烈“黨化”色彩的校長程天放在川大第十一屆畢業(yè)典禮上也說過極為神似的一番話：“過去眼見許多青年，在學(xué)校的時候，詬病社會腐化，等到他本人投身社會不久，為社會所同化，其腐敗之情形，尤有過之”“我希望諸位于社會以后，最好能轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，至少亦當(dāng)不為社會風(fēng)氣所轉(zhuǎn)移”“我很盼望畢業(yè)到學(xué)校以后，一樣如在學(xué)校的時候，繼續(xù)研究學(xué)術(shù)”。在這個意義上說，真正成功的教育決不僅僅只是批判社會丑惡的道德立場，更需要注入怎樣固守信念、堅持操守、不隨波逐流的實踐哲學(xué)，否則，教育也終將逃脫不了目睹一個個純潔的孩子“變成骯臟的大人”的宿命。有人說，教育是歷史與災(zāi)難的賽跑，而鬼冢英吉給我們演繹的教育更像是在理想與現(xiàn)實中保持適當(dāng)?shù)膹埩Γ炔环艞壚硐?，也不脫離現(xiàn)實?！禛TO》看似幽默搞笑解構(gòu)顛覆，但卻深深植根于對戰(zhàn)后日本歷史未來走向的現(xiàn)實思考，《菊與刀》中揭示的戰(zhàn)前日本附著在傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)上的國民心態(tài)，在很大程度上延續(xù)到了戰(zhàn)后，一個真正民主的日本仍然是人類學(xué)家寫在紙面上的理想，整個社會的等級制度依舊嚴(yán)格，官僚與財閥的聯(lián)盟依舊主宰整個社會，哪怕是一個中學(xué)，也逃不掉社會大氛圍的浸染。鬼冢英吉的出現(xiàn)，本身就是對現(xiàn)存秩序的反抗，他蔑視統(tǒng)治這個社會的權(quán)威，挑戰(zhàn)這個社會不合理的制度，呼喚日本民族更多的個性解放和自由發(fā)展，而訓(xùn)導(dǎo)長內(nèi)山田、年級主任中村等人，則象征著老邁僵化的既得利益者，而最后兩集出場的腐化專斷的教育部高官藤堂，則讓我們看到了困擾日本社會多年的痼疾“黑金政治”。當(dāng)利欲熏心的內(nèi)山田被藤堂戲耍后終于痛定思痛，徹底反省，隔著鐵絲網(wǎng)對全日本的電視觀眾吶喊“我以為是通過我們這一代的努力，才會造就這么豐富的日本，社會才會這么富庶的時候，沒想到我錯了，現(xiàn)在的日本，根本一點也不豐富，非常的貧窮，現(xiàn)在應(yīng)該是我們把自己創(chuàng)造的不當(dāng)法律、不正確的政權(quán)推翻重整的時刻了”——編導(dǎo)所努力尋找的，正是創(chuàng)造了戰(zhàn)后日本“黃金時代”的創(chuàng)業(yè)者們與個性張揚、想“走自己的路”的新一代們在日本未來發(fā)展方向上的共識，因為未來既需要從曾經(jīng)的輝煌中尋找重新出發(fā)的精神力量，也需要青年人能勇敢地把責(zé)任扛在肩頭。而歸根結(jié)底，要靠社會與教育的良性互動。盡管教育本身是這個社會的一部分，不可能不受到校園圍墻以外的社會的影響，但我們都期待教育能成為這個社會永不沉沒的孤島，培養(yǎng)出的人才能轉(zhuǎn)移一時社會之風(fēng)氣，而不為一時社會風(fēng)氣所轉(zhuǎn)移，把理想的旗幟和前進的希望，帶給孤島以外的地方。就像臺灣大學(xué)李嗣涔校長所說的那樣，“學(xué)生具有良好的品性，社會的良心堡壘就更加堅固”。我由衷地希望，在我們的學(xué)校里，能培植出創(chuàng)造、容忍和鼓勵“麻辣教師”的土壤，不再有視“差學(xué)生”為“人渣”的老師和學(xué)生。
前些天在網(wǎng)易博客上看了一篇羅永浩的自述，他說：“我做了教師以后，有些和我一樣生長在小地方的學(xué)生來信說，他們在身邊找不到能溝通交流的朋友，感到很孤獨。而且到處都是善意地摧殘他們的長輩，整天打擊他們拒絕同流合污的信念，搞得他們開始有點懷疑自己的堅持和這種堅持的價值了，問我如何保持飽滿的情緒和旺盛的斗志。對于孤獨的問題，我想限于條件，只能用讀書的方式來解決，至于肯定自己的堅持和價值，我自己長大的時候自我調(diào)節(jié)的方式及過程大概是這樣的：
我不斷聽到那些在人品和能力上都讓我由衷鄙視的長輩們對我說，你不要生氣，中國的事兒就是這樣，你生氣也改變不了的，其實你到哪兒都一樣，一定要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，你不要太較真兒了，差不多就行了，你這樣的態(tài)度到哪兒都吃不開......這種話聽得多了，我就慢慢明白了，哦，原來我是一個正直的，對是非善惡感受強烈的，有理想，有追求，有原則的熱血青年。
過了些年，這些長輩們再次見到我的時候又驚訝地說，咦？你怎么和小的時候一模一樣？一點都沒變？奇怪，你還是這個臭德行怎么沒被人搞死？嗯？聽說你小子混得還挺好？我勸你還是小心點吧，你這么臭得瑟沒什么好下場......這種話聽得多了，我又漸漸明白了，哦，原來我是一個正直的，對是非善惡感受強烈的，有理想，有追求，有原則，有堅持的熱血青年，并且還是個聰明的，有勇有謀的熱血青年^_^”。
   我想說，這也是我的愿望。如果讓我用全部的良知換取無上的榮譽和地位，我寧可選擇一事無成，因為我永遠都會記得，在我涌動著美麗理想的年輕生命里，有位老師曾經(jīng)讓我的青春綻放過絢爛的煙花。
謹(jǐn)以此文，獻給我永遠的GTZ——承德一中2002~2003學(xué)年高二（11）班班主任張會老師。

其實看這部98年的老古董主要是因為看了rich man poorwoman里的小栗旬。之前看了一下小栗旬的花樣男子和獸醫(yī)杜立德，但都沒看下去。倒是翻出這部他當(dāng)配角的日劇。看了好久都沒有發(fā)現(xiàn)他演了誰。在百度上看演員表，盯著”吉川升“三個字琢磨了半天，才醒悟原來是阿升?。∧菚r候小栗旬好小啊。只能這樣感嘆。

呀，說反町隆史這個麻辣教師吧。真是個問題老師呢。他一來，感覺所有人都不正常了。數(shù)學(xué)老師情緒崩潰，插花老師也不教插花了，體育老師也打?qū)W生了，反正所有典型的“大人“們都被這個非典型弄得心神不寧。但是啊，去哪找這么好的老師。他的立場，永遠是學(xué)生。不管是他的話，他的行為，還是他的笑臉，他堅定的眼神，都能讓人感動得昏天暗地，哭得淚流滿面。這才是導(dǎo)師，教科書上的東西，誰都能教，技巧嫻熟程度不同罷了?？墒侨松膶?dǎo)師，就是像鬼冢這樣的，鼓勵你去追求夢想，鼓勵你去勇敢面對生活中的矛盾，鼓勵你珍惜學(xué)校的時光，鼓勵你去結(jié)交真正的朋友。

另，洼冢洋介真是花樣美少年呢。

   日劇中有很多以高中生活為題材，講述老師與學(xué)生之間的故事。反町瀧史主演的《麻辣教師》（《GTO》）是其中的代表作。

   鬼冢英吉，一個花了七年時間從一所三流大學(xué)畢業(yè)的飛車族進入圣林高中教書，成為全校最頭疼的2年4班的導(dǎo)師。面對這個讓眾多老師望而卻步的班級，鬼冢用自己獨特的方法化解了學(xué)生對他的敵意，同時也解開了學(xué)生不再信任老師的心結(jié)。

   雖然這只是一部根據(jù)漫畫改編的電視劇，而且在表演上比較夸張，但是從中我也得到了一點兒啟發(fā)，一點兒關(guān)于如何做好老師的啟示。

   首先，明確自己是否真正想從事這項行業(yè)。如果決定從事教師這一行業(yè)，就應(yīng)該拋開其他的雜念，認(rèn)認(rèn)真真，盡心盡力地做好這項工作。

   其次，以朋友的身份與學(xué)生溝通，而不是以老師的身份居高臨下。要讓學(xué)生明白自己真正想要的是什么，并為理想而努力，而不是光想?yún)s不付諸行動。

   最后，與教授知識，讓學(xué)生考入名校相比，最重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，如何面對紛繁?fù)雜的社會。只有先學(xué)會了做人，才能做好其他的，成為一個有用的人。